聚焦精读，多向延伸

——《老山界》备课随记

蔡成德

一、文本基本理解

《老山界》，因其革命文学的特征，入选教材很早，至今仍是苏教版教材保留的传统篇目。就文章本身的革命主题，并不难懂，且这种内容最忌讳架空分析，有意义的作法是渗透，渗透在教学活动之中，天然存在，又不刻意。

从感受文章的形式之美进入，从而抵达文章主人公的精神之美，最终体会这一形式之美的使用价值，应该是一条可取之路。

到底怎样的选取哪些形式美点可以实现这一目的呢？教材提示了两个点——“按照时间变化和地点转移安排材料”和“重要语句的含义体会与赏析背诵精彩语段”。将这两点进行整合，“笔法”应该是一个不错的选择。【在“主笔”与“陪笔”，“浓笔”与“淡笔”，“伏笔”与“补笔”，“实笔”与“虚笔”中，应该以前两组为主，分清主次和详略。并且理解主次与详略的关系，照应和虚实，点到即可。】【笔法的概念在实际教学在不宜出现，更不宜讲解，之所以引入笔法这个概念，是希望老师清楚主次和详略，照应和虚实可以用“笔法”这个范畴来统一称呼。】

二、教学内容选择

   1.主笔和陪笔【对学生来说，就是主次】

主笔——正面写登山之“难”：山高路险，人累而恶，天气寒冷，装备笨重，【与天斗】

陪笔——写百姓对红军的不了解，敌人追击【与人斗】

战胜困难，取得支持，胜利前进

   2.浓笔和淡笔【对学生来说，就是详略】

浓笔——夜宿雷公岩【夜】【寒】【险】

【夜】的作用，化险陡为壮美，化无眠之苦为赏景之乐，展示红军战士内心的乐观积极，豪情壮志。于紧张中见闲逸。

淡笔——下山的轻快。艰难已过，赏景已与主旨无关。

3.伏笔与补笔【对学生来说，就是照应】

雷公岭——【走路难】

伏笔——“打听”中提到雷公岭。

正笔——细写夜宿雷公岭。

补笔——天明观察雷公岭。

饥饿——【吃饭难】

伏笔——送米给瑶民。

正笔——抢饭吃。

补笔——两顿饭都没吃饱，挨饿前行。

4.实笔与虚笔【对学生来说，就是虚实】

实笔细描，极言登山之难。

虚笔议论，抑低登山之难。

先扬后抑，更显长征之难。

三、教学设计创意

聚焦精读，多向延伸

精读“夜宿雷公岭”这一部分，可以从四个不同层次进行细读。因为“夜宿雷公岭”——属于主笔，亦属于浓笔；属于实笔，亦属于正笔。

具体来说就是：

1.第一层：读出登山之难，延伸登山其他之难。【培养学生多角度多侧面描写事物某一特征的能力】

2.第二层：读出前后之照应，延伸其他照应。【理解照应在文中的作用】

3.第三层：读出景物描写的作用，延伸其他景物描写。【理解景物背后蕴含的人物精神——红军积极乐观的革命英雄主义和豪情壮志。】

4.第四层：读出登山与宣传，登山与长征的关系。【理解文本的深层主旨】

五、需要讨论的主要问题

1.如何导入？如何推进？

2.训练点有哪些？用何种方式训练？

3.课后作业是什么？