姓名

章莉英

出生年月

1989.11

工作单位

江阴市

第三实验小学

职务

教师

最高职称、时间

一级

2019

最高骨干教师称号、时间

市教学新秀

2018

总目标

（包括师德修养、理论素养、教学素养、骨干教师晋升等方面）

1、师德修养方面：能用自身的人格魅力感染孩子，使其亲师、信道；能有强大的内心，坚韧自信之余，能在精神上引领孩子，让每一个孩子都能找到自身独特之处，悦纳自我，蓬勃发展。

2、理论素养方面：能吸纳各家理论之长，建构自己内心的教学理论框架，提高自己的研究力；同时也能将理论作用于教学实践，用教学实践来验证理念的可行性，让语文专题研究线与语文教学实践线双线并行，相辅相成。

3教学素养方面：

①面对孩子——能真正走进孩子内心，营造轻松愉悦的教学氛围，从孩子各自发展的特点进行教学，用发展的眼光看孩子，教给孩子受用终生的东西。

②面对教材——能对教材进行专业化的文本解读，同时也能根据孩子特点选择或者整合适当的教学内容，为课堂教学服务。

③置身课堂——能创设情境，在情境中设计有趣又有效的言语实践活动，在活动中能睿智而又灵活地引领孩子主动学习与思考，与孩子共同成长。同时，也能兼顾各个水平的孩子，努力让每一个孩子都能享受到学习带来的成就感与喜悦。

4、骨干教师晋升方面：不强求，普通教师也可以成为一个班级孩子心中的骨干。

阶段目标（从读书、科研、教学实践等方面具体思考）

2020年

多方阅读，涵养理论：在理论这块本人很薄弱，所以这一年度主要以读书为主，紧跟老师步伐，聚焦“言语实践型”语文教学，进行专业阅读；阅读李吉林、于永正等名师成长故事，汲取精神资源，获得成长启迪，树立正确的成长观。同时，为了更好地了解孩子，一些心理学的文章或是案例，我也应该有意识地多阅读。

2021年

课例研究，实战反思：在前期大量阅读，多看、多听、多学习的基础上，本年度的重心就主要放在研究课、上好课这一方面。通过对经典课例的分析与学习，对文本的解读、教学设计、上课等训练，在实战中进行反思，有效提升自身“言语实践型”语文教学的设计力、实践力和研究力。

2022年

抓点研究，提炼成果：在理论和实践并行的基础上，确认自己的兴趣点或是不足点进行深入研究。对前期实践中引发的一些思考进行整理、汇总，提炼自己的研究成果。

主要研修方法与策略

1、师傅引领，点滴积累。

认真完成师傅为我们精心设计的研修内容，悉心听取师傅以及导师团的意见或者建议，做好资料的整理。对于师傅推荐的文章或是书目的阅读不仅要做到认真阅读，还要做到经常思考，适时批注，将精华部分进行摘录，以便今后查阅。

2、教学反思，及时记录。

  很多时候课堂上孩子的反馈与备课时的预设大相径庭，许多课堂上即时生成的东西细细考量，都有可能成为一种宝藏，只是这种宝藏的光芒不易察觉，我们要主动锻炼自己感光的能力，及时用文字来捕捉抓住这些光芒。

3、学员互助，共生共长。

与我们的课堂学习一样，工作室的学习也不仅仅是学员与师傅的双边互动，学员间的互动与学习，会让个人的成长更具活力。所以，平时要多和工作室的学员们一起讨论交流，多学习大家的课堂教学经验，在多方的学习中摸索出属于自己的教学风格。

预计成果

（包括课题、论文等物化成果，课堂教学等实践成果等等）

1、 理论摘录本一本。

2、 教学反思若干。

3、 课题一项。

4、 论文、读后感、教学课例若干