1、影响儿童阅读素养提升的因素：

影响儿童阅读素养提升的因素有很多，个人认为最大的因素不外乎儿童个人、家庭以及学校三方面。

首先谈谈儿童个人因素。兴趣是最好的老师。有些孩子不爱读书，不愿读书，那么不管家庭里父母怎么督促，学校里怎么教育都没用，孩子会有各种各样的方法来敷衍家长老师。这样的孩子想要提升阅读素养是非常困难的。还有部分学生可能只偏爱某一类型的书，提升他们阅读能力也是比较困难的。我现在班上就有一个孩子，非常喜欢看书，但看的书永远是科普类的，恐龙世界，地球未解之谜，其他书碰都不碰。我曾经送过他一套曹文轩的苦美系列小说集，但整整两个学期，从来就没有见他翻过哪怕一本。这样的孩子阅读面相对狭窄，要想提升阅读素养也是比较困难的。

第二，家庭的影响也是非常重要的。可以想象，经常泡在麻将桌边和经常呆在书桌旁的父母亲教育出来的孩子肯定是有区别的。经常泡在麻将桌边的父母亲根本没时间去看孩子的学习情况，更别说督促孩子课外阅读了。而经常阅读的父母会给孩子作出好的榜样，孩子以父母为模板，自然也会静下心来阅读。

第三，学校也会影响孩子的阅读素养。农村学校和城市学校，发达地区的学校和山区学校的孩子在阅读方面的差距肯定是非常悬殊的。这和环境、氛围以及师资力量等等都有关系。

2、在平时的语文教学实践中，你深入思考过平时的阅读教学中如何促进儿童的阅读素养的提升吗？有哪些具体的做法？

阅读素养的提升肯定关系到孩子的语文素养，或者说是语文成绩。所以估计每一个语文老师，都会希望自己的阅读教学能提升孩子的阅读素养。我也不例外，但收效并不明显。

我尝试过营造班级阅读氛围，在班级创设图书角，鼓励孩子把自己的藏书放到图书角和大家共享。但发现能积极参与进去的还是那些学有余力的孩子，而那些本该是这个活动最大受益者的后进生总是被各科老师拉在身边，根本就没有闲暇时间去阅读，也许他们本身也不想去阅读。

另外也尝试过发动家长参与孩子的阅读管理。不规定具体读书内容，要求家长每天记录孩子的阅读书目、页数。一开始家长还挺配合，一个月后就只有一半家长配合了，一个学期下来，坚持记录的就一只手数得出来了。所以坚持了一个学期后就无疾而终了，现在想想还是挺遗憾的。

我还曾经做过最功利的尝试，尝试上过两堂阅读题型的公开课。这两节课并不是一点效果也没有，至少孩子知道了答题的规范，但也仅仅只是让孩子能更规范的答题，对孩子全面的阅读素养提升效果并不明显。

3、在儿童的阅读素养的提升中，你有哪些困惑，哪些是可以解决的，哪些是需要学校或者工作室层面进行探索和支持的？

阅读本该是很私人的事情，但孩子的阅读肯定不是，它需要孩子、家长、老师之间的相互配合。我期待能得到这方面的指导，可以提升孩子的阅读兴趣，得到家长的大力配合，提升自身阅读指导的能力。