第13课   东汉的兴衰

江阴初级中学   秦芸

   一、教材分析

    本课是部编《中国历史》(七年级上册)第三单元《秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固》第13课。其子目内容：光武中兴、外戚宦官交替专权、黄巾起义三个部分。作为西汉的继承者，东汉光武帝刘秀以“柔道”治天下，采取一系列恢复、发展社会生产借施，缓和了西汉末年以来的社会危机，出现了“光武中兴”局面。但东汉统治后期，皇帝年幼，太后临朝称制，外戚、宦官交替专权，政治动荡，社会危机严重，引发黄巾起义，导致东汉名存实亡。光武中兴有利于统一多民族国家的巩固，外戚、宦官交替专汉导致东汉衰亡给之后的王朝提供了血的教训。所以，本课内容在单元知识学习构建中起着承上启下的重要作用。

黄巾起义后，中国进入长期分裂和混乱的局面，加速了东汉的衰亡。统一的东汉帝国最终被三国鼎立的局面所代替。但军阀基本上都名义上认可东汉，刘备也试图以宗室身份复制刘秀，都说明以“汉”基奠了多民族国家的凝聚力和向心力。除此之外，两汉为多民族国家的巩固还有科技文化上的努力。

二、学情分析

    七年级阶段的学生虽然己经对历史学科有所了解，但是历史基础知识储备依然欠缺，对本课内容不如秦皇汉武那样熟悉，对外戚、宦官专权等概念相对模糊。由于欠缺时空观念，学生缺乏对于西汉和东汉之间的区别和联系的认知。本课教学，教师需要帮助学生构建历史时空体系，引导学生知道两汉的更替，了解东汉建立的情况，同时帮助学生了解东汉中后期外戚、宦官专权的复杂局面。最终引导七年级学生理解东汉兴亡背后的原因。   

三、教学目标

1、知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。引导学生思考光武中兴形成的原因。培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。

2、过程与方法：历史年表研读。了解中国古代纪年的主要方法，利用丰富的史料，锻炼学生解读和分析能力。

3、情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。

四、教学重难点

    教学重点:光武中兴，外戚宦官交替专权。

    教学难点:外戚、宦官交替专权的深层次原因。

五、教学过程

【新课导入】

    教师出示朝代时间轴，学生认识东汉的时空位置。结合课本58页内容回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）

    

    学生：建立时间公元25年，都城在洛阳，建立者是刘秀。

    教师：为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？出示地图专门勾勒出长安和洛阳。

    学生：相对于西汉的都城长安，东汉的都城洛阳在东边。

    教师：为了与之前刘邦建立，定都在长安的西汉进行区别，我们把刘秀在公元25年建立，定都在洛阳的朝代称为东汉。

    教师：东汉建立前的社会是个怎样的社会呢？

    材料1：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。

                                                   ——《汉书·王莽传》

    材料2：初骑牛，杀新野尉乃得马。

                                             ——《后汉书‧光武帝纪》

    学生：社会动荡，民众流离失所。

    教师总结：西汉后期，朝政越来越腐败。王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。（赤眉起义、绿林起义）

(设计意图：以历史时间轴为导入，帮助学生确立有关东汉的时间空间概念，同时承接上节课有关西汉的相关内容，有利于下一步教学的展开。）

【新课讲授】

(一)光武中兴——以“柔道”治天下

    教师：刘秀重建汉朝天下，从乱到治，从纷争走向统一，江山依旧，但面对王莽留下的烂摊子，加之连年的战乱，社会经济凋敝，重建的汉朝己今非昔比。刘秀以他非凡的胆识和才干，遵循“以柔道治之”的方略，体养生息，开创了光武中兴的盛世。那他是如何开创这一盛世的呢?

    材料3：建武六年，……全国战事尚未结束的情况下，刘秀下诏宣布:此前因为战争状态尚未解除，军费用度不足，因而实行什一之税，现今军士屯田，粮储有所积蓄，“其令郡国收见田租三十税一”，如旧时制度。

 ——《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》

    材料4：建武二年至十四年(26年-38年），刘秀连续6次颁布释放奴脾的诏令。诏令规定，凡属王莽代汉以来吏民被掠卖为奴碑而不符合汉法的，青、徐、凉、益等割据区域吏民被掠卖为奴的，吏民的妻子遭饥乱被卖为奴而要求离去的，一律免为庶人。

    ——《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》

    教师: 根据材料，概括刘秀在经济上采取了哪些措施来巩固统治?成效如何?

    学生：减轻赋税，释放奴婢；社会经济得到恢复和发展。

    材料5：所谓简政，……就是废除王莽的繁苛法令，恢复汉初的法简刑轻……为此，他屡次发布大赦令，平反冤狱，释放犯人。光武一朝刑法宽松，社会安定。简政的另一面是裁减机构与官员，裁减了十分之一的郡国，四分之一的县级区划，十分之九的官员，节省了财政开支，减轻了社会负担。

    ——樊树志《国史概要》

    教师：据材料，刘秀在政治上采取了哪些措施巩固统治？成效如何?

    学生：措施：废除繁苛法令，平反冤狱，裁减机构与官员。

    学生：成效：有利于社会的安定，节省了财政开支，减轻了社会负担。

    教师总结：光武帝简政以安民，励精图治。除此之外，光武帝还加强对官吏的监督，允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。可见，他所推行的治国措施“柔道”本质上就是休养生息。到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展的“光武中兴”局面，奠定了东汉近200年统治的基础。

   (设计意图：教师展示丰富的材料，学生通过研读材料、分析材料，培养学生解释历史，自主学习的能力。）

    教师：但在光武中兴辉煌的背后，也隐藏着深深的危机。

    (二)祸起萧墙——外戚宦官交替专权

    材料：光武帝为了加强皇权削弱相权，除了以尚书台控制中央机要，还在宫中任命一些宦官担任中常侍、黄门侍郎、小黄门、中黄门等官职，传达皇帝的诏旨，批阅尚书进呈的公文，使宦官权力陡然膨胀。

    ——樊树志《国史概要》

    教师：光武帝巩固皇权的措施带来怎样的隐患?

    学生：宦官权力膨胀。

    教师：有一个自西汉以来的顽疾困扰着刘秀。

    材料6：建武三十二年，光武帝刘秀经过慎重决策，以庄重而严肃的仪式，将在高祖刘邦的神位旁陪伴达180余载，接受后人祭祀的吕太后神位移走，旁边放上了生前并不受高祖刘邦太多宠爱的薄太后神位，接受后人的祭拜。同时，生前和死后从未享受皇后礼遇的文帝母薄太后被尊为高皇后，吕后之庙主被从高庙迁至其寝园。

    ——张小锋：《薄太后“配食”高庙与光武晚年政局》

    教师：为何光武帝晚年要将吕后神位从高庙撤下换成薄太后呢?公元47年，    光武帝改立贵人阴氏为皇后，阴氏所生皇子刘庄为太子。光武帝晚年，阴氏外戚势力不断膨胀令光武帝颇为忌惮，于是他采取这样的措施，借用当年吕后干涉朝政的行为，告诫阴氏外戚不要效仿吕氏外戚专擅朝政，从而为太子刘庄顺利接班创造良好的政治环境。

    历史上的阴丽华是一代贤后，刘秀的一句“娶妻当娶阴丽华”传扬至今。在剧中林心如饰演的阴丽华文武双全（《大祠堂》《秀丽江山》），进可战场杀敌屡建奇功，退可隐忍贤让后位。

    教师：从这事件可以看出困扰着刘秀的顽疾是什么?

    学生：外戚干预朝政。

    教师：什么是外戚呢?我们能从吕后和阴皇后的身份推测它的含义吗?

    学生：外戚就是指帝王的母族或妻族。

    教师：当皇帝壮年有为时，不管是宦官还是外戚都是皇权附属的产物，都要听从皇帝的调遣，他们可能成为皇帝制衡其他势力的工具。可是，谁能保证每个皇帝都是年富力强并且勤于政事呢?历史很快就把这些隐患展现出来。

    教师：阅读图表，指出东汉中后期皇帝继位年龄和寿命有何特点?

    学生：继位时年龄较小，寿命较短。

    教师：皇帝年幼，会对朝政产生怎样的影响?让我们看下面一则史料。

    材料7：汉和帝即位时只有十岁，窦太后临朝，太后兄窦宪执掌朝政，“专总权威。窦宪家族成员各居亲要之职，窦氏党徒，也占据了朝中和地方的主要职位。窦氏的奴客堤骑甚至杀人越货，横行京师。汉和帝有心重新控制中枢之权，然而身居深宫，不得不依靠宦官。永元四年(92年),宦官郑众受命指挥所控制的一部分禁军，清除了窦氏兄弟的势力。郑众于是因功封侯，并参与朝事，这是宦官专理朝权和封侯成为贵族的开始。

——??《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》

    教师：窦宪之所以能“专总权威”的原因是什么?

    学生：皇帝年幼，太后掌权，窦宪依靠太后，外戚专权。

    教师：汉和帝是如何消除窦氏家族势力的?这对朝政又产生怎样的影响?

    学生：依靠宦官，使得宦官专权。

    教师总结：一方面是皇帝年幼，太后临朝称制，太后多任用自己的父兄，造成外戚把持朝政。朝廷内外臣僚，无法直接与皇帝接触，与皇帝相处最多的就是宦官，最信任的也是宦官。当皇帝长大后，想要掌权就必须除掉外戚，而他能任用的就只有宦官了。宦官因此得到皇帝的宠信，随之地位和权势日益趋涨。东汉中后期的皇帝大多短命，很多时候往往还没有站稳脚跟就去世了。皇帝一死，宦官因为身份卑贱不能辅政，而新皇帝登基后，又会有新的外戚上台。这些人之所以能借皇帝名义发号施令、为非作歹，说到底就是因为封专制皇权的至高无上和皇位世袭制。宦官、外戚专权不过是封建专制制度的弊端的集中体现。所以，就算有些皇帝在位时间长，但是如果他们不作为，朝政依然会腐败。

    材料8：汉灵帝本人奢侈荒淫，后宫彩女数千余人，衣食之费，日数千金。光和元年，他甚至公开设西邸卖官，级别不同，各有价格，又私下授意连公卿这样的高位也可以出卖，公1000万千钱，卿500万钱，其他官位，两千石2000万钱，四百石400万钱。而通过正常方式荐举者要取得实职，也需要缴纳一半或三分之一的数额。

   ——？？《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》

    教师：汉灵帝卖官的行为会带来怎样的影响?

    学生：吏治更加腐败。

    教师：统治者的腐化和争权夺利，外戚、宦官的交替擅权，加之地方豪强的巧取豪夺，使得民不聊生。汉末又爆发严重的自然灾害，导致大批农民被迫离开家园。当时一首民谣这样说道：

    材料9：发如韭，剪复生；头如鸡，割复鸣；吏不必可畏，小民从来不可轻!

    ——？？《中国古代史(上册）》

    教师：这首民谣反应了百姓怎样的心理?

    学生：反抗统治者的暴政，赢得生存的权利。

    (设计意图：教师围绕外戚和宦官专权设计一系列循序渐进的问题，环环紧扣，逐渐深入，符合七年级学生认知规律，有利于引导学生理解外戚的概念，外戚和宦官专权背后的原因，以及外戚和宦官专权带来的后果。）

    教师：事实上，当农民运动己经形成较大声势时，指望以严酷手段平息其影响只是一种妄想。人民在毫无生活出路的时候，只有起来反抗，争取生存。

    (三)黄巾起义——汉行气尽，黄天当兴

   材料10：东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所。                  

——统编人教版《东汉的兴衰》

   材料11：（元嘉元年）京师旱。任城、梁国饥，民相食。（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。                             

                                       ——《后汉书·孝桓帝纪》

    教师：据材料可知黄巾军起义的原因有哪些?

    学生：人祸和天灾，导致了黄巾起义。

教师引导学生自主学习黄巾起义。（时间、领导人、特点、结果、影响）并点拨特点：利用宗教，进行有组织有准备的起义。

    教师：阅读教材第61页《知识拓展》，思考黄巾起义虽然失败，但它给东汉统治带来哪些影响?

    学生：地方势力膨胀，形成割据势力，加速了东汉的瓦解。

    (设计意图：教师引导学生通过对黄巾起义这一历史事件爆发原因、失败原因及影响的分析，潜移默化地引导学生学会分析历史上农民起义这一类问题。这有利于刚接触历史学科的七年级学生了解历史学科特点、掌握历史学习的规律和方法。）

    【板书】

   六、教学反思

    本课在教学中安排了较多史料的解读，对于学生来说有一定的难度，可以考虑在使用文字史料的同时，增加一些诸如东汉的画像砖、说唱俑等实物史料的解读，应能更好激发学生学习兴趣。

【学习目标】

1.知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。引导学生思考光武中兴形成的原因。培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。

2.过程与方法：历史年表研读。了解中国古代纪年的主要方法，利用丰富的史料，锻炼学生解读和分析能力。

3.情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。

 

1.通过时间轴建构“光武中兴”“外戚宦官交替专权”“黄巾起义”等史实的关系，理解东汉兴衰的基本脉络。

2.通过研读相关史料，理解历史变化的奥秘，培养史料实证和历史解释能力，感悟影响国家治理的主要因素。

【课堂导入】

过程中

小结：国家治理的主要因素