此文为王敏、王初明对于“续”理论发生机制的实践研究。

提要：本文报道一项实证研究，探讨读后续写中语言理解与产出之间的协同效应及其对外

语使用的影响。 研究的被试为两组英语专业二年级学生，每组 24 人。 实验中，被试阅读两
个故事的前半段，然后用英语续写后半段。 供阅读的故事有英汉两个版本。 因此，每组被
试用英语完成两个续写任务：读一个故事前半段的英语版然后仍用英语续写，读另一个故
事前半段的汉语版然后改用英语续写。 结果显示： 1 ）读后续写任务中存在协同效应，被试
在完成读英续英任务时 ，高频使用原文里 出 现 过 的 语 言 结 构 ； 2 ）读 英 续 英 中 的 语 误 显 著
少于读汉续英； 3 ）协同效应与偏误类型有一定联系， 不 同类型语言形式对协同的敏感程

度不一。

读后续写的理解与产出需要外力助推，课堂教学即时外力之一，读后续写的协同效应对课堂教学有很好的指导作用。

附件：

• 读后续写的协同效应_王敏.pdf 67MD5