幸福来敲门

——二胎时代大孩心理辅导课

江阴市大桥中心小学 孙英

尊敬的各位评委，下午好！今天我说课的内容是“幸福来敲门”。

随着二孩政策的出台，家庭人口结构的变化会导致许多矛盾和问题的产生，最直接的影响就是大孩的心理变化。

原本他独享的一切，包括爸爸妈妈的爱现在都不完全属于他了。嫉妒、恐惧、怨恨等心理问题会接踵而至。若不重视，及时给予疏导，对孩子的个性成长极为不利。

他们需要明白爸爸妈妈爱每一个孩子，需要明白二孩来临的意义。他们也需要调整自己的心理，学会谦让和宽容，甚至更多，本节心理健康教育课就是以此为出发点，从心理层面对二年级学生给予辅导。

之所以把课题定为“幸福来敲门”，正是想把“家有兄弟姐妹是很幸福的事”这样一个观念根植到孩子的心田。因为幸福人生是人的终极目标，而幸福的感知存在于生活中的每一件事。如果我们的学生能够从生活中每一件事都感知到幸福，那么我们的教育就成功了。

基于以上理念，这节课的教学目标就是学会接纳，感受幸福，具体来说就是：

1．通过心理健康活动，了解幸福就是以一种积极健康的心态与自己的手足和睦相处，让大家一起健康地成长。

2．通过阅读绘本故事、观看视频、游戏等体验活动，正面引领，掌握相处的方法和获得幸福的途径，更好地促进手足间的处事交往能力。

教学过程采取交流互动、情境体验、游戏辅导等一系列的教学策略，使学生在积极的心理感染下获得感悟体验。

教学分五大板块：“游戏导入，抓幸福”、“七嘴八舌，说幸福”、“整合经验，找幸福”、“情景再现，悟幸福”、“创意绘本，晒幸福”。

下面我谈一谈主要的教学流程及设计意图：

教学一开始我先跟学生玩抓手指的游戏，宣布游戏规则：伸出左手，掌心朝下，伸出右手，食指朝上，把手掌放在旁边同学的手指上。老师念一段话，当出现“幸福”这个词时，就迅速地抓住别人的手指，并快速地逃离自己的手指。看谁听得牢，反应快。

游戏能够放松学生的心情，消除紧张感，拉近师生间的距离，同时让学生对“幸福”一词有初步印象。

然后进入第二板块“七嘴八舌，说幸福”环节，让学生说说对幸福的理解，对幸福有一个大致的概念，在学生交流后顺势引出，有一种幸福叫“我有一个弟弟（妹妹）了。这里做一个小调查，请有弟弟妹妹的学生举手，交流一下和弟弟妹妹相处的情况。再请其他同学说说如果让你也有个弟弟妹妹好不好，为什么？通过了解学生的实际情况和想法，为后面解决问题埋下伏笔。

教学的第三板块“整合经验，找幸福”，主要有以下两个教学环节：

第一环节针对学生中出现的问题，选取近日读到的一位学生的日记《晓红的烦恼》，内容大致讲述了晓红觉得爸爸妈妈不像以前那么爱自己了，整天围着妹妹转，有时还要让她照顾不懂事的妹妹，妹妹总是抢她心爱的东西，总把自己周围弄得一团糟，一点也不快乐不幸福。和学生一起分析晓红不快乐的原因，以此为一个主要案例引出寻找解决问题的途径。那如何和弟弟妹妹相处才会觉得幸福快乐呢？教学的第二环节我们重在教给学生寻找解决问题的途径，这也是本次心理辅导的重点。

和弟妹相处时我们需要的是什么呢？一起来寻找幸福的配方。第一个途径是从身边找。播放综艺节目《二胎时代》里的一段视频，里面的大宝二宝是如何相处。然后交流感悟姐姐很宽容，懂得和弟弟分享。再找找你的周围邻居的孩子他们是如何相处的？你平时是如何和弟弟妹妹和睦相处的？用身边的事例让学生渐渐感悟相处需要谦让，需要互相关心，互相帮助等等。第二个途径是改变想法。这里我用手的游戏引入，看这是老师的手，你们看到的是手心，而老师看到的是手背。同学们伸出你的手，现在老师看到的是手心，而你们看到的却是手背。直观演示手心与手背，明白同样一件事，从不同的角度去看结果就不一样，误解因此而产生，但如果我们试着去沟通，误会也会因此解除。爸爸妈妈为什么要再生一个，是不是这意味着不爱你了呢？通过妈妈的一段话，让孩子站在爸爸妈妈角度想，让孩子明白家长的用心。接着让孩子站在弟弟妹妹的角度思考，屏幕出示从生下来到会走路到长大一连串画面，如果他看着自己是这样在父母的爱和照顾下一点一滴长大，而弟弟妹妹现在也正需要像我小时候一样呵护长大。想法改变了，对父母和弟弟妹妹的看法也会慢慢改变。

第三途径是从故事中找。以绘本的方式引入，《隧道》故事中的兄妹性格爱好不同，见面总是吵，可是当哥哥遇到“危险”时，胆小的妹妹穿越隧道不顾一切地把哥哥“解救”出来。绘本故事很简单，却留给我们深深的思考，兄弟姐妹是天生的亲人，对亲人的爱能改变一切。

以上教学环节和学生一起寻找手足间的相处之道，通过阅读绘本、看视频、手的游戏等体验活动，从正面引领感悟：宽容、谦让、沟通和爱都会成为你幸福的来源。

趁热打铁，教学的第四板块我设计了疏导一个烦恼和反转一个剧情把教学推向高潮。这也是本次心理辅导的难点。

出示刚才的日记《晓红的烦恼》，帮晓红开导。通过疏导，从心理层面把相处之道内化为自己的认识感悟。

反转一个剧情则是把内化的通过剧情外显出来。两个同学现场演示：兄妹两人在家里玩耍，妹妹好奇地翻起哥哥的书，可是不小心把封面弄破了，哥哥看见了很生气，指责妹：走开，下次再也不许碰我的东西。妹妹在一旁伤心地哭起来。请学生为他们找一个幸福的配方，兄妹间现在需要的是什么呢？通过交流再次的情景表演可能会是别样的另一番感人场面。剧情的设计吸引大家畅所欲言，通过前面几环节的铺垫、感悟、内化，再到本环节的反转，这样的活动设计有梯度，有深度。

最后我们进入教学的第五版块“创意绘本 晒幸福”。

我们设计了一个延伸活动：创作绘本“幸福来敲门”，留住幸福的画面。在图画下面写上幸福是 的话语，老师先指导演示第一张：幸福就是哥哥的那一句：妹，小心，滑！其他的小组里合作完成。通过晒的方式呈现兄弟姐妹间交往过程中发生的故事，可能会是一句话、一个眼神、一个动作、一件小事。

结语：台湾心理学家黄丽莉认为人际关系是一个“冲突——和谐”的转化过程。学生在与人相处的过程中肯定还会遇到一些烦恼困扰，我们希望通过以上的教学活动，能使学生习得一定的心理疏导的途径。如果一家人快快乐乐和睦相处，我想幸福一定会来敲开你家的大门。如果生活中我们能够懂得谦让一点，宽容一点，多多沟通，我想幸福也一定会敲响你的心门，住进你的心里。

最后好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关要点的“结晶”，本节课的板书设计非常简洁，使学生一目了然。

幸福来敲门

 谦让  宽容

 互相帮助  为ta着想

      沟通  关心

        ……