【文章推荐】方法的力量：从阅读策略到教学支架(靳彤)
2021-04-11
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【推荐理由】方法问题，是语文教学中的老大难问题。很多老师热衷于在课堂上将方法，认为方法是一种讲了学生就会用的知识。可是实践告诉我们，这种讲授的方法，在学生的实际语文学习中毫无力量柯言。问题到底在哪呢？靳彤教授“从古阅读策略到教学支架”的角度，为我们较好的剖析了这个问题。虽然这只是一个讲座PPT的文稿化，但认真阅读，我们还是会有很多收获。
方法的力量：从阅读策略到教学支架
靳彤
主讲人：靳彤
教育部统编本初中语文教科书编写组成员，中国高等教育学会语文教育专业委员会常务理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事，四川省教育学会中学语文教学专业委员会常务理事，四川省普通高中课程改革语文学科专家。四川师范大学教育科学学院教授、博士生导师。
一、 教学是什么？
教学论是指教学的艺术，是一种把一切事物教给一切人类的艺术，这是一种教起来准有把握，因而准有结果的艺术-----夸美纽斯《大教学论》
二、 如何理解教学设计？
教学设计无非要解决三个问题：
我们要到哪去？（目标）
我们怎样到哪里去？（方法）
我们是否到了那里？（评价）
----（美）马杰
教学设计的本质是通过调控，帮助或促进学生学习，他是整合了“教（学）什么”和“怎么教（学）”“教（学）得怎样”的一种操作方案。
（一） 语文教学设计的几个关键要素任务与活动：目标、内容、问题
有效的语文教学设计为达到一定的教学目标，而建构的一个良性运转的系统。这个系统的盘活，依赖于有效的任务与活动设计。
1.教学目标：教师想教什么
学生需要什么
2.恰切的教学内容
3.有效的教学方法---支架
（二）教学支架---帮助学生学习的有效的教学方法
语文教学中的支架，是指帮助学生克服学习障碍的“脚手架”，这个支架，可以是学科知识的概念框架，也可以是语文实践活动的框架，但应重在后者。
语文教学设计的核心是“支架”设计，即设计能帮助学科克服学习障碍的语文实践活动。----教学的价值所在。
支架的作用就是帮助助力的。
（三）语文教学设计中的常用支架
图（画）、表、知识点、方法、情境、问题、范例、半结构语句、文章
三、 阅读方法如何成为教学支架？
阅读方法：阅读策略、阅读规则、阅读方式、基本知识（一）以《我的伯父鲁迅先生》为例
课文中要求学生用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
1. 把握主要事件
2. 提炼主要内容
3. 交流阅读感受
依据阅读策略设计教学支架
任务：用较短的时间把握文本记叙的几个主要事件
有经验的阅读者的一般阅读过程：
快速浏览：判断文章特征（文体、语言）
抓住关键信息
整合信息、表述
教学需要思考：怎样快速浏览？
怎样抓关键信息？
怎样整合信息并进行表述？
教学状态下的阅读（阅读教学）
目标：快速浏览，把握文章记叙的鲁迅先生生前的几件事。
教学支架：
知识型支架：记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、结果
方法性支架：
阅读规则：依据文本特点，判断本文的关键信息是什么
阅读策略：限时浏览，勾画关键信息
提取信息：完成表格或半结构语句（不同的形式，目标达成度是不同的）
教学片段设计
教学目标：快速浏览，把握文章记叙的鲁迅先生生前的几件事
教学环节：
1．了解记叙文的基本要素，关键信息抓什么。
学生：讨论交流。
老师：提问，总结，明确要点。（知识）
2．快速阅读，明确本文的关键信息。
学生：独立阅读，勾画关键信息。
老师：观察、计时
3．概括本文继续鲁迅先生生前的几件事。
学生：完成表格；用自己的语言完整、简洁的表述给同桌；全班交流。
老师：观察、总结、评价
(二)《人类的群星闪耀时》教学支架分析
目标：为什么茨威格会叫它《人类的群星闪耀时》？
环节一：关于历史特写及本书的特点（支架：基本知识）
环节二：抓目标，了解全书记录的主要历史人物。（支架：整本书阅读策略）
环节三：交流印象最深的一个细节（回顾书籍内容，为后面的任务做铺垫）
环节四：用一个词概括人物的共同点。（支架：比较阅读的策略—抓共同点，建立联结）
环节五：对人物特点进行归类，进一步概括。（支架：比较性阅读的策略—整合收敛，概括提升）
回答目标问题：内心强大，把握时机，人性的光辉、有反思精神、他们虽然在历史上以失败者的形象站在那里，但是却在人类的精神史上以闪耀的群星的形象闪烁在那里，像一束光芒，刺破黑暗。