智慧解决学生问题

——《做中国立德树人好教师》读书心得

江苏省江阴高级中学  周琼花

四月正逢读书时。

“共读一本书，争做立德树人好教师”主题阅读活动开启，教育系统掀起一股读书热潮，《做中国立德树人好教师》这本书成为大家茶余饭后谈论的热点话题。是的，做立德树人好教师，这不仅是社会和时代发展的需要，更是教师自我成长和发展的方向和准则。

读罢，对书中一个观点印象尤为深刻：教师的专业发展最终集中体现在教育智慧上，教师的理想境界是成为一个智慧教师。书中用三毛和席慕蓉遇到不同教师给她们带来不同影响，最终导致不同命运的例子告诉我们做一个智慧教师是多么重要，他的一言一行、一举一动是否恰当，有可能影响学生今后的前途和命运。

掩卷思考，作为一个心理老师，成为一个智慧教师也应该是我的追求，那可以从哪些方面着手去做呢？心理老师的主要任务是解决学生的心理问题，引领学生的健康成长，那么，我想，智慧地解决学生的心理问题应该是我们可以去做也必须去做的事。每次看着来咨询的学生痛苦、无助的样子，每次在QQ上看到学生问题中的透露出来的焦虑甚至绝望，作为老师，我很心痛；每次看到学生牺牲了体活课的运动时间和中午的休息时间来咨询，或者是回家后晚上十点过后通过电话或QQ来求助，我又很心疼。学生都是想在最短时间里高效解决自己的问题，既要修复好自己的社会功能，又要不影响学习。那如何有效帮助学生呢？很长一段时间里我都在思考、寻找。

学习焦点解决短期心理辅导技术就像是一场及时雨，打开了心理辅导方式的新大门，短焦技术基于短程心理治疗和后现代主义哲学观，将学生来访者视作健康而充满能力的人，引导学生看到自己的能力和优势，帮助学生为自己的问题找出解决方式，从而提升自我。这不正好也体现了《做中国立德树人好教师》一书中提到的儿童观吗？苏霍姆林斯基说，儿童是人类伟大史诗的草稿，儿童具有伟大的可能性，可能性是未来性，具有不确定性，但可能性的能量巨大无比。对儿童可能性的尊重与呵护，是对未来、美好、创造的尊重与呵护，因此要相信儿童，并给他们足够的时间和乐观的期待。短焦技术同样强调相信学生，认为当事人是解决自身问题的专家，心理老师要做的事是放下“我以为、我认为”，真正尊重学生，挖掘来访学生身上的能量和资源。在这样的观念引导下，教师会用正向的眼光去看待学生，相信学生解决自身问题的能力，也能通过一系列的提问引导学生澄清自己的目标，探索自己过往的正确做法、成功经验，并复制、迁移到现在的问题解决过程中，帮助自己提升自信，并且能在倾诉中澄清问题、在探索中寻找方法。在这个过程中，来访学生通过老师的有效问题引领，在倾诉和回答的过程中会越来越多地找到美好生活的更多可能性，从而带着自信去探索未知的自己。而这样做的教师也必定是一个很好的倾听者，必定是温暖和友善的，是乐观和支持别人的，是能开放和灵活对待新的观点的，是坚强和有耐心的。

在学习的过程中我也在尝试用这样的理念和方法去回应学生的问题，引导学生进一步自我探索，尽自己的力去帮助那些需要帮助的学生，我想这是我作为一个教师最基本的责任感驱使。成为中国立德树人好教师还需要走很长的路，但用自己的爱心和能力去帮助学生，我一直在践行。