课

题

主

持

人

第一主持人姓名

屠钦文

性别

女

民族

汉

出生年月

1994.09

学历

本科

参加工作时间

2017.08

任教学科

初中美术

职务

教师

专业技术职称

中学二级

电    话

13921226990

工作单位

江阴初级中学

E-mail

745823267@qq.com

第二主持人姓名

性别

民族

出生年月

学历

参加工作时间

任教学科

职务

专业技术职称

电   话

工作单位

E-mail

课题研究情况

其它课题完成情况

未参与

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填8篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊

（或出版社）名称及日期

教学设计有“四化” --以苏少版美术八年级上册“放飞希望”教学设计为例

初中生世界、2021年6月

《慧眼觅真情 坚毅谱新篇—记新冠疫情下的一次青少年网络比赛活动》

江苏省教育科学研究院、2020年12月

《信息化教学在美术欣赏课中的有效运用》

江苏省陶行知研究会、2018年9月

《班集体建设中需要使用的五把钥匙》

无锡市教育学会、2019年12月

《用心诲人，柳暗花明—班级管理个案分析》

江阴市教育局、2018年12月

《基于核心素养视野下的初中美术课堂教学—“熟悉的物品”案例分析》

江阴市教师发展中心、2018年11月

学科组课题核心成员（除主持人外，限填6人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

屠钦文

江阴初级中学

中学二级

主持人

·想要解决的问题；

·课题核心概念及其界定；

·研究基础和相关文献综述；

·研究内容设计和研究重点；

·研究的方法和实施计划（限3000字内）

·想要解决的问题

通过单元学习活动的设计，落实单元教学目标和主要教学内容，解决单元教学重点与难点。重点研究解决以下三方面问题：

1.研究、提炼单元学习活动设计的原则。

2.从时间、组织形式、活动性质等方面研究、提炼单元学习活动的分类。

3.研究、提炼单元学习活动设计的基本流程，制定各环节对应的属性表和问题导向单。通过流程、属性表、问题导向等技术手段，形成美术单元学习活动设计的规格，帮助教师理解美术单元学习活动设计的方法和路径。

·课题核心概念及其界定

1. 美术单元教学：

美术单元教学一般以教材单元内容为单元主要学习内容进行教学。一类是在教材（或自拟）单元的人文性主题下，在多个课时教学中涉及不同门类的美术知识，主张教师综合思考特定主题下各教学内容的关系；另一类则是单元主题下同一门类知识技能的多课时教学，以相关的教学内容和相对连续的课时作为保障，使学生形成对这一门类美术知识与技能比较整体的认知与运用。因此，美术单元教学是在一个主题下，将有关的美术知识与技能进行整合，运用适合的教学方法，以单元为单位，按照一定的程序开展的教学活动。

2.单元学习活动：

单元学习活动指在单元教学背景下以“问题的形成与解决”为主要任务的美术实践活动，它是落实单元教学目标和主要教学内容，解决单元教学重点与难点的主要途径，是学生单元学习的主要组成部分，是学生知识积累、品格养成、能力提升的重要途径。

3.课题界定：

本课题以一种系统化的视角，综合思考特定主题中各内容的关系，以单元教学目标为依据，以单元学习内容为核心，聚焦单元学习重点，突破单元学习难点，以学生为主体，以资源为保障设计有效的单元学习活动。通过规划单元活动、确定活动目标、制定活动方案形成单元学习活动设计范式。通过观察、体验、构思、描绘、塑造、设计、制作和欣赏等美术学习活动，引导学生积累视觉经验、掌握基本的美术知识与技能、发展创新意识、拓展艺术视野，展现美术学科愉悦身心的审美内涵，凸显美术学科以美育人的特点。

·研究基础和相关文献综述

2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养”的概念。2017年1月教育部发布的《普通高中美术课程标准》凝练了美术学科核心素养，提出“以美术学科核心素养的培养统整课程内容、学习方法、评价方式、教科书编写和教学资源开发等”。近年来，随着学科核心素养与“基于标准的教学与评价”研究的不断深入，美术学科逐渐改变了单一的学习质量评价制度，全面关注学生的学习过程与学习结果、关注学生的学习体验与学习感受、关注学生的学科能力与品质养成。

通过调查发现，“一课一练”的美术课不能落实三维目标，无法全面培养学生的美术素养。在教学设计中，教师的着眼点更多地集中在内容中个别的、具体的知识和技能的教学，较少指向知识与技能背后的能力培养。

为改变此现状，不少有识之士进行了相关研究，如韩艳秋在文章《以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学研究》中分析了单元化教学在初中美术教学中的应用优势。徐韧刚在《目标导向的初中美术单元化探究性学习的教学研究》一书中指出目标导向的单元化学习将学生置于“美术家”与设计师的角色，经历与“美术家创作”“与科学研究”相一致的创造性解决问题的性质和过程，实现过程性目标，在体验中掌握与内化科学方法。《单元教学设计指南》一书则引导教师通过单元教学，帮助学生在有限时间内经历必需的美术学习过程，发展美术知识和技能，形成基本的美术学科关键能力，最终促进学科核心素养的形成。

综上所述，单元化教学研究有一线教师，有专家学者，但研究单元学习活动设计的人尚不多，本课题旨在通过实证研究和案例分析，总结归纳单元学习活动设计的流程，供一线教师参考学习。

·研究内容设计和研究重点

研究内容设计：

1.单元学习活动在初中美术的应用现状

通过研究现状，发现问题，寻求研究中的留白之处，为本课题提供正确的研究方向。

2.单元学习活动设计的原则

为提高单元学习活动有效性，活动设计需遵循以下原则：学科性原则、目标导向原则、能力导向原则、适切性原则、开放性原则。

3.单元学习活动设计的分类

    按时间分为课前活动、课内活动、课后活动；按组织形式分为独立活动、合作活动；按活动性质分为体验活动、探究活动、表现活动、欣赏活动。根据教学目标和内容，选择合适有效的学习活动方式。

4.单元学习活动设计的要素

    从美术学科特点和单元学习活动设计原则看，单元学习活动设计包含活动目标、活动内容、活动性质、活动资源等基本要素。

5.单元学习活动设计的流程

研究“造型表现”“设计应用”“综合探索”“欣赏评述”四种课型领域，规划单元活动、确定活动目标、制定活动方案，形成单元学习活动设计范式。

研究重点：

1.依据单元教学目标，整体把握单元各活动间的关系。

2.依据单元教学目标和活动内容的特点，确定活动应达成的目标。

3.根据活动目标组织活动内容，选择相应的组织形式，细化活动步骤、明确具体要求、完整有序地形成活动的整体设计。选择、优化活动资源，确定活动空间。

·研究的方法和实施计划

研究方法

1.文献法：寻找有关美术单元学习活动设计的理论和相关研究成果，形成立论依据。

2.调查法：通过问卷调查、访谈调查的方式，了解当前初中生的学习现状，并在学生已掌握的知识与能力基础上，针对性地设计学习活动，达到教学最优化。

3.案例归纳法：收集一定数量的单元学习活动设计进行实证研究，发现和归纳美术单元学习活动设计的共性特征，提炼设计的基本要素。使单元学习活动设计系统化、格式化，以指导教师开展单元学习活动设计。

实施计划：

整合学术资源优势，规划课题研究实验，系统架构研究内容体系，分步实施。请专家指导，集聚群体智慧，突破研究难点，提炼单元学习活动设计范式，形成有课堂特色且具推广价值的初中美术单元化教学。

1.准备阶段（2021年9月～2021年12月）

分析初中美术单元学习活动设计中存在的问题，收集相关文献资料进行研读，撰写读书笔记和心得，学习单元学习活动设计基本要求，填写课题申报、制订方案。

2.实施阶段（2021年12月～2022年9月）

积极开展研究活动，完善美术单元学习活动设计流程；探索有效的单元学习活动设计范式；

针对上述研究内容，有计划、有步骤地开展各种课题研讨活动，总结实施过程中的经验和教训，进行阶段小结。

3.总结阶段（2022年9月～2022年11月）

整理分析资料、论文，撰写课题研究报告，完成结题工作。

预期研究成果

成果名称

成果形式

负责人

成果主件

《单元学习活动设计个案》

案例

屠钦文

《单元学习活动设计应用研究》

论文

屠钦文

成果附件

《以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学研究》读书笔记

读书笔记

屠钦文

《目标导向的初中美术单元化探究性学习的教学研究》读书笔记

读书笔记

屠钦文

单元学习活动在初中美术课堂的应用现状问卷调查

问卷调查

屠钦文

完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障等。）

研究基础：

围绕本课题我已阅读以下资料：《义务教育美术课程标准（2011年版）》《目标导向的初中美术单元化探究性学习的教学研究》《中小学美术教育》及《以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学研究》《探究性学习在高中美术鉴赏教学中的应用探讨》等论文数篇，并进行了重点摘录。

研究保障：

为使研究顺利进行，本人利用一切课余时间学习相关理论知识，通过知网下载相关文章若干篇借鉴学习，从书店购买相关书籍进行阅读摘录，长期订阅《中小学美术教育》等期刊提升理论素养。本人在一线教学，任教初一、初二、初三三个年级，对中学教材有较为全面的了解，可以充分利用各年级的课堂进行实证研究。