《艾青诗选》导读（P166-248）

之诗歌中意象背后的情感

江阴市华西实验学校 张晨

一、导读章节简介

P166-248中，诗歌跨度很大，既有解放前的诗作，也有解放后至平反前的作品，更多的是诗人在文革后所作。二十几年的精神奴役、身心的摧残，让诗人对民主、自由无比向往，对压迫、黑暗的旧社会痛恨至极。

解放前，他诅咒黑暗，讴歌光明，无不抒发着饱满的进取精神；

解放后至平反前，他歌颂人民，礼赞光明，思考人生，火热而充满激情；

平反后，他反思人性，呼吁民主，控诉黑暗、恐怖的旧社会。

而他在不同时期的情感所选用的意象也有所不同。这些意象的选择既大胆、夸张、奔放又有章可循。诗人就像夸父追日般不眠不休地追逐着光明、自由、民主，追求着一个欣欣向荣的新世界。他把歇斯底里，苦闷情愁，肝脑涂地，愤恨抨击，热爱钟情等都通过一行行诗歌尽情地宣泄了出来。

二、导读创意说明

“意象”在七年级的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等文中已经学过。并在此后进行过多次赏析、多次训练。对于九年级的学生来说找出意象并进行分析不是难点。不过以前都是对单篇的，短小的古诗词进行赏析，面对章节的，多篇的，现代诗难度自然就大了。短短的一节课又能收效多少呢？显然逐篇进行是不可能的。综合考虑后，我确定了以下教学目标：从意象的角度来感知诗人的情感；通过分析《启明星》、《盆景》，进一步感受不同意象背后的情感以及意象的选择；总结归纳出这一章节里艾青诗歌的主要情感及代表意象。教学活动的设计我采用的是先以面铺开，再由点到线再到面的方式。让学生在回顾中重温知识点；在高频的意象中初步感知诗情；在单篇的分析朗读中深入了解诗人；在对比分析中把握意象选用的规则。再品高频意象，升华意象背后的情感。整个流程由高频意象开始，再由高频意象结束，形成了一个闭环。学生通过一节课的学习，对意象和情感的认知由简单到深入，形成了层次上的递进。

三、导读活动设计

（一）归纳导入

同学们，今天我们将一起阅读《艾青诗选》的第166页至248页。古今中外的诗人常常在创作时选择某一个或者某些事物作为意象，这些事物往往是诗人情感的载体。今天我们就一起来解读《艾青诗选》中意象背后的情感。

（二）明确何为意象，以及它的作用

1、回顾诗歌中的意象以及它的作用。

2、出示高频意象，结合背景让学生猜一猜这些意象的象征意义。

（三）、赏意象、品诗情、读诗情

1、集中“黑夜、晨光、太阳”这三个主要意象，解读《启明星》

学生默读《启明星》，品析“黑夜、晨光、太阳”这些意象在诗歌中的作用。并在留言板写下自己的感受。

2、探讨：在艾青的诗作中有很多意象象征了光明和希望，也有别的意象象征了黑暗。能不能用它们来替换“黑夜、太阳、晨光”？

3、对《启明星》进行朗读设计，读出诗情。

4、品读《盆景》巩固

格式： 诗人运用           等意象，抒发了              的情感。

（四）、总结艾青诗歌的主要情感及代表意象

再次出示诗选中高频出现的意象，连线它们所对应的主要情感

（五）总结升华

艾青来自于人民、心向着人民。他一直用诗的方式抒发对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对当时病态社会的无奈；也用诗的方式来追求未来社会的光明、自由和民主。诗歌中的意象多源自于日常生活中司空见惯的事物，却无不融汇着诗人艾青对民族命运的思索，对人类未来的探究。

四、课堂实录

师：同学们，今天我们将一起阅读《艾青诗选》的第166页至248页。古今中外的诗人常常在创作诗歌时选择某一个或者某些事物作为意象，这些事物往往是诗人情感的载体。这堂课我们就一起来解读《艾青诗选》中藏在意象背后的情感。首先，我们找同学来说一说何为意象以及它的作用。

生：意象是诗歌中带有某种象征意义的物象，它能够含蓄的表达诗人的意思。

师：概括的很简练，你能举个例子吗？

生：比如“柳”，它和“留”谐音，代表着对友人的挽留，也代表者旅人对故乡的不舍。

师：说的真不错，我再找一个同学举个例子。

生：比如：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中的“征蓬”和“大雁”都象征着诗人自己，在外漂泊，没有归期。抒发了诗人内心的悲凉与沧桑。

师：看来同学们的诗歌解读能力都很强，现在，我们一起再来明确一下意象的定义和作用。

师：刚才第一位同学说的含蓄的表达情感也包含在内。当代著名的作家、翻译家聂华苓曾这样评价艾青的诗：艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。可以说，他诗歌中的意象独具一格，很值得玩味。现在，同学们先来了解一下当时的艾青。

师：接下来，就请同学们结合背景猜一猜屏幕上这些意象的象征意义，并说一说理由。谁先来？

生：我觉得“黎明、孩子”象征着未来和希望。

师：理由呢？

生：因为“黎明”是一天的开始，“孩子”是生命的开始。

师：它们都是新的，都是美好的，都让人充满希冀。这样的希望可不就象征着未来和希望么！

生：“太阳、光、火”等象征着温暖、光明。它们都能发光发热，所以我认为它们象征着温暖和光明。

师：很好，你抓住了事物的外在特征进行分析。而且结合了自身的直观感受。

生：火柴等象征着普通百姓，个体微小，但是群体的力量巨大。

师：众人拾柴火焰高，你看得真准。

生：我觉得村庄、荒野、犁等象征着农民的辛勤劳动。

师：看到这些意象，仿佛就看到了农民在土地上辛勤地生活、开垦。所以这些意象还象征着——

生：土地。

生:我觉得奴隶、奴隶主、牲口等表现了当时人们不幸福的生活， 象征着压迫、奴役、欺凌。

生：哨子、船、眼睛等象征着新的时代、新的世界。风雪、海浪等象征着黑暗、困难

……

师：可见生活中平凡的物象，蕴含着复杂而又深刻的意义。同样，它们也暗示着不便明说的情感。经历了特殊时期，遭遇了特殊境遇的艾青透过这些意象，无不抒发着对黑暗、压迫的抗争，以及对未来光明的世界的向往。艾青被称为：“一生追求光明的作家”。现在，请同学们默读第194页的《启明星》，品析“黑夜、晨光、太阳”这些意象在诗歌中的作用。并在留言板写下你的感受。

生：晨光、太阳象征着光明，与黑暗相对。

生：晨光，是新的一天的开始，还象征着希望

生：黑夜象征着黑暗、还有不堪的过去。

生：当时新中国已经成立了多年，1956年正在大刀阔斧的进行三大改造，中国一派欣欣向荣，大家都向往着更美好的未来。

……

师：启明星预示的是黑暗的告终和光明的来临。诗人以启明星自喻，借助“黑夜、太阳、晨光”等意象抒发了厌恶黑暗、向往光明的愿望。愿意牺牲自己，向往光明的世界，并愿意投身到光明的事业中去，哪怕太阳出来了，自己消失了也在所不辞。在本节课刚开始的时候，同学们在艾青的诗作中找到了很多象征了光明和希望的意象，比如“白日、阳光”，也有别的意象象征了黑暗。能不能用它们来替换本首诗歌中的“黑夜、太阳、晨光”？

生：不能，启明星就是在天刚亮不亮的时候出现的，是最后出现的星星。那时候用“晨光”更贴切，比较温和，如果用“阳光”就太刺眼了。

生：不能，启明星就处在黑夜和黎明之间。

师：如果换掉了呢？

生：如果换掉了，就不能这么贴切的写出启明星的寓意了。

师：同学们很会解读，是的，诗歌中的意象不仅要具有一定的象征意义，也要符合客观事实。诗人说:“意象是具体化了的感觉。”意象的创造，就是“在万象中，‘抛弃着、拣取着、拼凑着’，选择与自己的情感与思想能糅合的，塑造形体。”

品诗是对诗歌的内化探究，读诗是对诗歌的外化展示。根据刚才我们的品读，现在请同学们对这首诗进行朗读设计，并把你的设计融入到朗读中来，读出诗情。

……

师：既然没有同学主动来读，那么张老师就献丑了。

师：《启明星》属于你的是……

师：现在，请同学们来点评一下，张老师读得怎么样？

生：我觉得张老师读得很流利，节奏把握的很好，但是情感不够充沛，有些地方的处理不够准确。

师：你挺给张老师面子的，找出了这么多优点。你就直说，哪个地方处理的不够准确。

生：我觉得“光明、黑暗、逃遁、追踪、站、最初”等词语应该重读，“黑夜逃遁、白日追踪”等要读得快一点，急促一点，“依然、谁”等后面要停顿一下。

师：那么整首诗的语气要怎么样呢？

生：要高昂一些，要有力量一些。

师：看来，你的确比张老师懂得朗读，那就请你再给大家来个示范！

生：《启明星》属于你的是……

师：感谢这位同学带来的精彩朗读，把我们带到了那个黑暗与光明交替的时代，感受到了处在风口浪尖的诗人对光明的向往。现在请大家默读《盆景》，看看平反后的诗人重新提起笔，又将创造出怎样的诗情。

学生默读《盆景》中

师：本诗是文革结束后，诗人所写。十年动乱，凡是经历过的人，回想起来都会不寒而栗。诗人经历过这场灾难，此期间，他被剥夺了说话的权利，被剥夺了写诗的权利。在那个时期，人性被践踏着，灵魂被扭曲着，真是一场空前的民族灾难啊！当作者看到盆景这种传统艺术时，他没有为这千姿百态的植物感到赏心悦目，也没有体会到它们的美感，而是触发了他淤积于胸多年的感怀，喷薄而出。

生：诗人运用“矿物、铁丝、青铜”等意象，抒发了诗人对那个畸形年代的嘲讽。

师：是的，这样的描绘刚好可以折射出那个畸形的年代。其他同学呢？

生：诗人通过“铁丝、刀剪”等意象，抒发了特殊时期对人的奴役和压迫的厌恶。

师：是的，本该自由生长的植物被限定住，并必须按照养花人的喜好活着，太难了。

 ……

师：同学们忘记了一个意象，想想看，对，就是“盆景”。怪相畸形的盆景象征着扭曲的灵魂，诗人通过对盆景的描绘来折射那个畸形的年代对人民的迫害。抒发了对自由的呼唤，对精神奴役的反抗，以及对十年浩劫的控诉。他在向旧社会宣战。 现在，我们再来看看这些在《艾青诗选》中高频出现的意象，它们所对应的主要情感分别是什么呢？试试填填表格。

师：意象的创造，正是诗人选择到了与自己的情感和思想能糅合的东西，从而塑造了形体，很好地抒发了自己的情感和思想。艾青来自于人民、心向着人民。他一直用诗的方式抒发对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对当时病态社会的无奈；也用诗的方式来追求未来社会的光明、自由和民主。诗歌中的意象多源自于日常生活中司空见惯的事物，却无不融汇着诗人艾青对民族命运的思索，对人类未来的探究。下课。