认识毫升
教材简析：这部分内容教学毫升的认识以及升与毫升的进率。教材安排了两道例题，让学生通过学习加深对容量含义的认识，进一步掌握容量的计量单位及其进率，学会容量单位的简单换算。
教学目标：
一、知识目标
1．使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成一毫升的容量观念。
2．认识毫升，掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
二、能力目标
1. 空间想象能力：使学生初步了解容量的含义，初步形成1毫升的空间观念。
2. 估计能力：能估计一些现实生活中常见的液体有多少毫升。
3. 解决问题能力：能利用有关毫升的知识解决实际生活中的问题。
三、情感目标
使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点与难点：
教学重点：感知容量单位毫升及升和毫升的进率。
教学难点：建立容量单位毫升的观念。
教学准备：
教师准备：一个小瓶或纸杯，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升的量筒一个，水和若干纸杯，多媒体课件。
学生准备：带1个以毫升为单位的饮料或者物品，带1个家里的小容器（碗、杯子、保鲜盒）。
教学设计：
一．复习引入
1．我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗？（叫3到5名学生说说）
2．师：是的，我们已经认识了升这个容量单位，今天我们再来认识位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
【设计意图：由旧知识引入新知识，能够让学生很快找到新旧知识的连接点，容易接受新知识。】
二．感知、操作、体验
（一）请同学们看图片，细心观察：
500毫升橙汁 100 ML牛奶 10ML眼药水 3ML风油精
初步感受：从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？（生回答：它们的单位是毫升；它们的液体比较少。）
师：是的，在计量比较少的液体时，我们常用“毫升”作单位。
它还可以用符号“ml”表示。
【设计意图：让学生从生活中的事物观察，使学生接受新知更直接易懂。】
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1．1毫升究竟有多少呢？（生答）
你们看，老师这有一个1毫升的滴管，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2．用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升？
把这1毫升水倒在桌上或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
【设计意图：让学生通过亲身体验，感知一毫升到底有多少，记忆会更深刻！】
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1．这些小容器你们一定也见过。里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（介绍一下勺子的容量）
2．每个小组都带来家里的小容器了吧。请你们拿出来吧。
它们是：碗、杯子、保鲜盒
请每个小组根据这样的要求来试一试。
把50毫升水分别倒入这几个容器里，观察：水面各在哪里？
3．估一估
你能估计一下，这只碗的容量大约是多少吗？杯子呢？
你知道吗?人体每天需要的水份大约是1600毫升。一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
保鲜盒的容量呢？猜一猜。我们来看一看，它的容量到底是多少？
4．谈话：通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
相信今后你在生活中，会常常用到这个本领的。
【设计意图：通过小组内操作学生先感知十几、几十毫升后再对身边的常见容器进行估计，符合学生的认知规律，并且进一步巩固了对容量的认识。
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
1．好，同学们，我们怎样可以又快又准量出50ML的水的呢？（量杯，看刻度）
我这里也有，你能看着刻度说出里面有多少毫升水吗？
100毫升（请你来掂一掂） 250毫升 500毫升
瞧，这是一个1升的量杯。里面有……1升水。
现在我要把他倒入这样的量杯里，每杯500毫升，能倒几杯呢？
提问：你发现了什么？（1升＝1000毫升）
【设计意图：用倒水的方法比较测量容量在上节课学生就已经学习过，用这一方法来理解升和毫升之间的换算学生容易接受，很快达到掌握新知的目标。】
2．4升＝（ ）毫升 （怎么想的？）
2000毫升＝（ ）升（怎么想?）
9升＝（ ）毫升 5000毫升＝（ ）升
3．今天都带了饮料来了吧。能给大家介绍一下，你这瓶里有多少饮料吗？
100毫升 200毫升 250毫升……
拿出一瓶橙汁，500毫升。想想，这种饮料需要几瓶正好是1升。
250毫升呢？100毫升呢？
4．讲到现在，我可真渴啊！特别是看到你们带了这么多的饮料。
能让我喝一口吗？我想喝100ML左右就够了。谁能帮我倒出来呢。
真好喝！(笑)
我刚才喝了几口，把大约100ML饮料喝完了呢？
那我一口能喝多少毫升呢？
谁再来试一试，大约几口能把100ML饮料喝完？
大家算算，他这样一口，大约有多少毫升？
5．回家请你们家人都来试一试，看看各自一口，大约能喝多少毫升。
6．介绍：你知道吗？
7.练习一第7题。
下面容器的容量各是多少毫升？学生自主估测，选择合适的答案。
培养学生的实际估测能力和技能，寻找参照物进行。
三、总结
这节课你有什么收获？跟大伙交流交流。
四、作业布置
教学反思：
《认识亳升》这节课是在上节课已经认识了容量及容量单位升的基础上，持续认识毫升及升与亳升的进率。
为了让学生更精准地感知“毫升”，在课前学生采集了一些有容量单位毫升的容器，如：花露珠、眼纺水、风油精 我准备了有刻度的试管和滴管，让学生感觉1毫升大概有多少滴水。这样让学生经历从1毫升到几十毫升再几百毫升最后到一千毫升，单位有小到大的一个过程。
教课时先让学生回首一升的水有多少，接下来表现生活中常有的容器，学生经过察看和沟通，认识到 “计量比较少的液体，往常用毫升做单位”。启迪学生主动提出“1毫升有多少” 的问题。我是经过用针管吸入一毫升水，放入试管中，先让学生感觉 1毫升究竟有多少。有学生说出：1毫升要比 1 升少得多。再用针管吸入一毫升水，把1毫升水滴在手内心，边滴边数，大概有 20 滴左右，学生再次直观感觉 1毫升的实质大小，获取对1毫升的认识和体验。
在认识升与毫升之间的进率时，因为缺少一升的量杯，因此我是经过光盘上的动画让学生发现1升=1000 毫升。在练习中，有很多的容器都是生活中常常能看见的，教材的编排企图很好，表现了生活中到处有数学。在练习时学生展现采集的这些容器，在讲堂上用这些容器来装上液体，让学生察看，以便学生有更深刻的感性认识。
整堂课一直指引学生 “看一看、猜一猜、想想、估一估”，尽量从多种角度让学生感觉探究。学生这样在理解上更直观，认识必定比较深刻点。而且在教学中必定要跟生活密切联系起米，比方让学生谈谈生活中用亳升做单位的容器，出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等等。
更重要的是要能学了知识运用于生活中。书上有道题是这样的：倒出100 毫升饮料，数数你要几口才能把它喝完。再算算喝一口大概有多少毫升？联合学生带的养乐多的瓶子，学生预计在一般状况下4口左右能够喝完，这样算下来一口能喝 25 毫升左右，为下节课选择适合的容量单位做准备。
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