逆向设计——追求理解的教学设计

什么是逆向设计？要想作出思虑成熟且重点突出的教学设计，需要教师和课程开发者在思考如何开展教与学活动之前，先要思考此类学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。简言之，首先需要关注预期学习结果，这样才有可能产生适合的教学行为。

为什么“逆向”是最好的？举个例子：我们在解决实际问题的时候一般有两种最基本的方法，一种是从条件出发，另一种是从问题出发。从条件出发，就好比是教师思考教学是从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，这样的教师思考的是自己要做什么，使用哪些材料，要求学生做什么，往往这样的教学课堂上是能够完全掌控的，但是学生学习的结果或者说学生到底有哪些收获很难得知。因此关注的是自己的“教”，而不是学生的“学”。从问题出发就好比是教师在开始的时候就要明确预期结果，以及根据学习目标所要求或暗含的表现性行为来设计课程。接着思考：什么可以证明学习目标已经达成？达到这些目标的证据是什么？教与学所指向的表现性行为是什么样的？回答了这些问题，我们才能在逻辑上导出合适的教学和学习体验，从而使学生成功地完成学习任务，达到内容标准的要求，是一种倒推的设计方式。

如何能达到逆向设计？

阶段1：确定预期结果。思考学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？

阶段2：确定合适的评估证据。思考：我们如何知道学生是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？

阶段3：设计学习体验和教学。思考：（1）如果学生要有效地开展学生并获得预期结果，他们需要哪些知识和技能？（2）哪些活动可以使学生获得所需知识和技能？（3）根据表现性目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用最恰当的方法开展教学？（4）要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？

总而言之，逆向设计会使预期结果，教师的教和学生的学间产生更大的一致性，更好的实现这些结果的内容、方法和活动，从而提升学习效率，使学习更有效。

                                  江阴利港实验小学          赵 静