神话不老,精神不老
——《不老的神话》阅读推进课
江阴市晨光实验小学 王丽萍
教学目标:
1.感受神话中神奇的想象力和先人的开拓精神,激发学生对神话的兴趣和进一步学习的欲望,从而积极地阅读更多的神话故事。
2.掌握学习神话的方法,借助支架按照故事的起因、经过、结果讲清故事,把神奇的地方讲生动。在对比阅读中对神话有新的发现,通过想象把神话故事画成四格图,在古今联系中对神话有新的认识。
重点:
按照故事的起因、经过、结果,讲清故事,把神奇的地方讲生动,讲具体。
难点:
在对比阅读中对神话有新的发现,通过想象把神话故事画成四格图。
教学过程:
课前谈话:
1.同学们,最近大家都在读《不老的神话》这本书,课前老师在班中做了一个阅读情况小调查,同学们读书后有了很大的收获
( )同学 点评:你收获了知识
这位( )同学 点评:你认识了一个伟大的神
( )同学 点评: 你明白了一个道理
2. 但是大家在读书中也遇到了一些困难,你看,( )同学,你的困难是 , ( )同学的困难是 ,( )同学的困难是 。老师归纳了一下,大家遇到的困难基本上是这么几类:不会读,读不进去,读不懂 当我们读书遇到困难时可以怎么办呢?(向老师家长请教—) 老师告诉你们还可以向书本请教呢!
3.今天这节课我们一起来深入阅读《不老的神话》第二章“人类诞生”,从这一类神话故事中学到一些阅读方法,来解决你们读书中遇到的这些困难。
任务一:讲一讲故事
过渡:神话故事口耳相传,板书:讲一讲 讲一讲是学习神话故事的一种非常重要的方法
1.讲的时候我们要像第四单元学过的故事一样讲清起因、经过、结果,
就像这座山一样,有了起伏,故事才吸引人。最高的山顶就是故事的经过,这边山脚就是故事的起因,对面山脚就是故事的结果。
3. 自己在第二章《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中选择一个故事,借助故事山,用三句话讲清故事的起因、经过、结果。
(经过说清人物做了什么事?当人物做了几件事的时候,我们可以用上先……接着……然后……最后这些表示先后顺序的连接词)
《女娲造人》起因:天地开辟后,没有人类。经过:女娲用黄泥捏了小人儿,又挥洒枯藤造了很多小人儿。结果:人类世世代代繁衍下来,一天比一天增多。
《普罗米修斯造人》起因:天地被创造出来,但没有人类。经过:普罗米修斯用泥土造了人,把生活的一切技能都教给了人类,还为人类取来了火,被宙斯惩罚了。结果:赫拉克勒斯救了他。
《创世者庞德·杰尔》起因:天地初开时,地上没有人类。经过:庞德·杰尔用泥土在树皮上造出了人,教他们游泳、爬山。结果:人类能独立生活了。
《亚当夏娃》起因:上帝刚造出天地的时候,大地上没有人。经过:上帝用泥土造了夏娃,又从他身上取出肋骨造了夏娃,亚当夏娃偷吃了善恶果。结果:上帝把他们赶出了伊甸园,他们成为了人类的祖先。
《奥丁造人》起因:很久很久以前,天地之间只有神。经过:奥丁捡起chen树木头刻成男人,捡起榆树木头刻成女人,结果:男人女人结为夫妻,人类就繁衍开来了。
(点评:抓住最关键的信息,说清了主要人物做了什么事,这样说,说得简洁明了,让人一听就清楚了)
4. 如果我们按起因、经过、结果来讲故事,故事讲清楚了, 板书:清楚
但还不生动,神话故事充满了神奇的想象,我们还得把这些神奇的地方讲生动,才能吸引人。板书:生动
小组交流:在自己刚才练讲的神话故事中,找找神奇的地方,在小组里一起讲一讲。
交流
重点练讲《女娲造人》的神奇
最后,她想了个办法。她从崖壁上拉下一条枯藤,伸到泥潭里,搅了搅浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒。只见泥点溅落的地方,出现了许多叫着跳着的小人儿,和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。
——《女娲造人》
刚才你们都讲了情节的神奇,女娲挥洒枯藤造人的动作也很神奇,谁来说说女娲的动作,我们来一边做动作一边讲
神奇的地方加上动作来演一演,就更生动啦!
继续交流
4.刚才我们先借故事山讲清了故事的起因、经过、结果,又把神奇的地方讲生动了,现在会讲故事了吗?
自己在《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中,选择一个神话故事,按照起因、经过、结果的顺序来练习讲故事,并把你认为神奇的地方讲生动。
下面请同学们在这五个故事中选择一个练习讲故事,如果你讲的时候
评价标准
评价项目及标准 |
评价结果 |
讲清故事的起因、经过、结果 |
✮✮✮ |
把神奇的地方讲生动讲具体 |
✮✮✮ |
语言自然流畅,能加上适当的动作 |
✮✮✮ |
得到9颗星,就是我们班的故事大王啦!老师准备了“故事大王”的奖章要送给她,下面按照老师的提示自己练讲故事
“我给大家讲个故事,故事的名字叫《 》,很久很久以前,……”
指名讲故事,评价可以得几颗星?
小结:刚才我们学了第一个方法:讲一讲神话故事 按照起因、经过、结果把故事讲清楚,把神奇的地方讲生动。
任务二:比一比内容
过渡语:讲着讲着,你会发现这几个故事都差不多,讲的都是造人,相似的故事我们也可以对比着读一读。 板书:比一比
1. 默读故事,看看这些造人神怎样造人的,完成学习单任务二
造人神 |
造人的方式 |
女娲 |
先用黄泥掺和了水捏小人儿,然后挥洒沾了泥浆的枯藤造人。 |
普罗米修斯 |
用河水把泥土弄湿,按照天神的形象捏成一个形体,在泥人心口吹一口气。 |
庞德·杰尔 |
把泥土放在树皮上捏出一个人,对泥人的嘴和肚脐吹一口气。 |
上帝 |
用尘土捏成人的模样,对鼻孔吹一口气,造出亚当。从亚当身上取一根肋骨,造出夏娃。 |
指名说
造人的方式有什么相同和不同的地方呢?在小组里交流你的发现
(1)先来说说相同之处,板书:同
都是用土来造人(尘土是细小的灰土,它们都是土壤的一部分,都可以给植物生长提供必要的养分和水分)
这是为什么呢?请同学们把书翻到30页,默读资料袋
资料袋:在世界各地关于“人类起源”的神话中,“造人的神用泥土创造了人类”这一说法最为流行。人类在泥土里播种(zhǒng)、在泥土里耕种、在泥土里收获,人类的生老病死都和泥土息息相关。泥土在先民心目中是一种神圣的存在,人类的祖先往往把泥土看作万物生命之源。
(点评:泥土能孕育和滋养万物。泥土象征着生命的起源。泥土中具有浓郁的生命气息。在人类的起源时期,土地赋予了人类生活的一切,人类对土地极度依赖。泥土是生命之源,让我们这个世界变得生机勃勃。)
小结:书上的资料袋能让我们学到很多知识,读书时要特别关注。
(2)再来交流不同之处,板书:异
①中国神话捏了小人儿就活了,而外国神话捏了人后却还要吹一口气。
(是的,在许多外国神话中,神通过吹气的方式使人类获得生命和灵魂)
② 吹气的位置还不同
(世界各国人民的想象力可真丰富)
③女娲和普罗米修斯还要在泥土里掺和水来造人。(是的,中国和古希腊的原始先民认为水也是生命之源)
正因为造人方式不同,造出的人长相不一样,生活习惯也不一样,世界上有黄种人、白种人、黑种人,世界因此变得更加丰富多彩。
小结:刚才我们把几个故事对比着读,就了解了神话故事的起源和它背后的文化,看来,比一比真是一种非常重要的阅读方法啊!
任务三:画一画情节
过渡语:还有一种学神话的方法你们肯定会喜欢,那就是画一画。
板书:画一画
1. 这是我们刚学过的课文《盘古开天地》,书上有四幅插图,老师把它们变成了四格图,看看图,读读文字,你有什么发现?
先来说图,板书:图 故事内容这么多,画家为什么只画这四幅图呢?(因为第一幅图是故事的起因,最后一幅图是故事的结果,中间两幅图是盘古做的两件事。是的,画家抓住了主要情节来画一画)
看看文字,板书:文
有什么发现?(文字配合着图,简洁凝练)
你喜欢这样的四格图吗?为什么?(有趣,把长故事变短了,一目了然)
2.想不想试一试?自己在《女娲造人》《普罗米修斯造人》《创世者庞德·杰尔》《亚当夏娃》《奥丁造人》中选择一个神话故事,不画图,在每一幅画下面的括号中用文字描述画面,完成四格图。
交流
点评:你觉得他的四格图怎么样?(抓住了主要的故事情节,故事内容非常清楚,文字也很简洁,让人一看就看懂了)
小结:看,画一画既有意思,又能够帮助我们更好地把握故事内容,课后
请大家把自己的四格图的图画补充完整,一定会很精彩。
3.在读这本书的过程中,有的同学说神话故事是很久很久以前的故事,我们现在的学生,已经没必要再读这些老故事啦,你同意这种说法吗?为什么?小组里议一议
板书:议一议
评价:英雄人物引领我们成长
发展我们的想象力,激发对未来的想象与创造
传承先民的思维和智慧
启迪智慧
汲取力量
神话是文学之母,能帮我们打开其他文学的大门
神话是文化的传承,是我们精神的家园
5. 同学们讲得真好,神话中有了不起的英雄人物,有生动有趣的故事,更有生生不息的神话精神,所以神话故事是我们永远的精神财富。
板书:精神不老
任务五:联一联古今
1.现在我们的很多科技都有神话的影子,你知道它们为什么叫这些名字吗?
中国首个无人月面取样返回的月球探测器叫“嫦娥五号”,(2020年12月1日,嫦娥五号探测器成功着陆在月球,实现了中国人几千年来的飞天梦)首辆火星车叫“祝融号”,(祝融是火神,意味着点燃我国星际探测的火种。)综合性太阳探测专用卫星叫“夸父一号”,(夸父在神话中追赶太阳,现在太阳探测专用卫星也能监测、追踪太阳。)华为的操作系统叫“鸿蒙”(《不老的神话》第一章就是鸿蒙初开,鸿蒙象征着万物初生,一切从无到有的过程,华为做出了中国人自己的操作系统,将创造一个全新的互联网的世界)
2.同学们,原始先民创造的神话故事流传到了现在,经过一代又一代人的努力,逐渐变成了现实,而未来的神话,将靠你们去实现。
同学们,我们在阅读神话中感知了过去,我们也将在阅读神话中创造未来,
所以读课题:神话不老,精神不老
3.刚才我们联系过去,联系了现代生活,联系了未来读出了神话新的内涵,
所以,联一联也是一种很好的学习方法。 板书:联一联
总结:学到这,还记得你们读书遇到的困难了吗,现在能解决了吗?希望你们能用今天学到的方法,继续阅读这本书,期待你们读完后有更深入的思考,更精彩的分享交流。
课堂作业:
1.完成学习单上任务三:画一画情节
2.用学到的方法再读《不老的神话》这本书。
板书设计:
神话不老,精神不老
——《不老的神话》阅读推进课
讲一讲 清楚 生动
比一比 同 异
画一画 图 文
联一联
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