让美发生在课堂上

——读《新课堂“怎么办”》有感

暑假领书时，所剩的选择已经不多。扫了一眼书名，选择了这本书——《新课堂“怎么办”》。翻开目录，十分惊喜，书中共罗列了20条心课标下课堂面临的“怎么办”，从“为何”“是何”“如何”等方面透彻地向教师们讲解，引导老师们知其然更知其所以然，从而成为自觉的、明白的实践者，真正打通课堂“最后一公里。

书中介绍的话题如“大概念”大作业观“等都是当下热门的话题，粗粗浏览一便，对当下的热点也便能略知一二。其中让我印象最深的篇目是这一篇《怎样让教学具有美的意味》。书中谈到美的教学应当有四重境界让我对美的教学有了深入的理解。

第一重，有如春风拂面。学生能够感受到教学的美，这种美和教师息息相关，教师温暖的一言一行、教学风格，会让学生变得更愿意亲近老师，更愿意听老师讲，也更愿意和老师讲。书中以李吉林老师为例，介绍了李老师在学校只穿暖色调的衣服并持续了一辈子，因为她认为暖色调会让小朋友变得心情明媚。教学的美，原来可以体现在每一个教学，只要你用心一些。现在想来，我的教学风格的确是有些粗放，板书有时候过于凌乱，缺乏美观。给学生和功能批改作文的时候，字写的也比较潦草，有时候学生甚至都看不懂我的字。现在想来，过于潦草的字迹应该给学生做了极不好的示范。美的教学应当是如春风，吹遍每一个角落，吹向每一个学生。

第二重，有如夏夜繁星。夏夜是喧闹的，夜空是静谧的。美的教学应当让学生从喧闹总寻找到独属于自己的一份寂静。也就是说，在课堂上，教师应当让学生有深度的思考。小手如林的课堂固然热闹无比，但是学生的思维真的走进深处了吗？美的课堂不应追求“小手如林“的 浅表性热闹，更应关注学生能够磕磕绊绊地、真实地往上生长。美的课堂设计应当朝向精准，教师应当帮助学生摆脱学习“舒适区”，进入真正的“学习区“，学生能够在热闹的课堂上，收获属于自己的一份深邃的思考。

第三重，有如秋之满月。美的意蕴充满了整间教师，学生都沉醉其中。现在的我，当然缺乏这样的能力。但是身边这样的老师却有很多。让我印象深刻的，就是曾经搭班的数学许老师，临近毕业时，学生需要写一封信老师，我们班大多学生的写信对象都是许老师。在他们的笔下，数学老师的课堂氛围是圆满的，总是活泼有趣，大家都乐在其中；数学老师对于知识的把握也是圆满的，总能想出有意思的记忆方法，大家都佩服不已。美的教学，应当追求圆满，这圆满应当是建立在教师圆满掌握知识的基础上，这就需要教师在背后下苦功，多钻研。

第四重，有如银装素裹。教师应当是学科的中介，经由自己身体力行，将学科介绍给学生，学生应当被这门学科所折服，学生收获的应当是素养。教师应当时常反省自身，当低下头时，才能发现身下的路；当蹲下身时，才能嗅到脚边的花。

美的教学，应该是每一个教师所追寻的方向，让每一个孩子在美的学习活动中获得更加丰盈、广阔的人生体验，应该是我们一直的追求。