木兰诗(薛海荣) 2016-08-09
网站类目:教学设计 活动级别:县级 活动类别: 执教姓名:薛海荣 所在单位:江苏省南菁高级中学实验学校 执教时间:2014-05-15 执教地点:顾山中学 执教内容:木兰诗 参加对象:江阴市语文老师

木兰诗

 

(授课人:南菁  薛海荣   时间:2014515  地点:顾山中学 )

教学目标

    1 通过朗读,感知诗歌的语言美、人物美。

    2 学习“以点带面,学习详略得当地安排材料”的方法。

    3 了解木兰这一文学形象。培养学生的口头表达能力和创造性思维的能力。

重点难点 :

1 通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。(重点)

2 品味诗情,有感情地诵读。(重点)

3 品评诗歌意境,培养学生的创造性思维。(难点)

教学过程:

一、说说行动精彩的“木兰”。

(一)、课文叙述了一件什么事?请用一句话概括回答。明确:木兰替父从军的故事。

小结:我们在概括一件事的时候,一般遵循的格式就是:“什么人做什么事”。

(二)、用一段话讲述木兰从军的故事。

小结:我们用一段话概括的时候往往是按照事情的起因经过结局思路。

(三)、用几个短语概括全文主要情节。

明确:一、替父从军。二、踏上征程。三、十年征战。四、凯旋辞归。

小结:短语概括还是突出主要情节,有些信息要特别强调,需要体现。如“十年征战”。

三、读出丰富情感的“木兰”。

(一)先师生互动读一段,围绕“是否读出鲜活的形象”展开评价,纠正,力图准确朗读。

替父从军——忧愁苦闷犹豫

踏上征程——凄婉坚定

十年征战——悲壮豪迈

凯旋辞归——欢快喜悦

(二)学生自由朗读全诗,并准备朗读交流。

诗歌在语言上怎样表现这样的情感?

朗读指导:我们读诗的时候只要善于读出重音,读出停顿,读出节奏感,读出修辞使用的妙处,就能体会和把握人物鲜活的形象。

反复就是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。

排比是利用三个或以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子排列起来,达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。

第六节可以分角色朗读。第一层次全班读,第二层次女生读,第三层次男生读。

师:刚才我们通过朗读把握了木兰感情波澜起伏和细腻的内心感受。下面我们共同研究一下木兰的性格和品质。

四、品味性格立体的“木兰”。

(一)请同学们对照要求说话,并找出依据。

要求:以“当          时,木兰是 ……”说话。

例如:当未从军时,木兰是一个淳朴、勤劳的少女。(并读出文中的依据)

(学生说,老师板书。)

     老师引导学生深入分析,

(二)同学们,从各位刚才的分析中我们发现《木兰诗》虽然文章不长,但木兰的形象还是很立体的。为了进一步深入理解木兰性格的立体多面。我们再次结合文章,做这样一个说话练习。

木兰既是                 ,又是                 

例如:木兰既是奇女子又是普通人。

师:为了更好完成这个问题研究,同学们不妨前后左右讨论一下。待会儿每一组安排一个学生发言。

既是巾帼英雄,又是平民少女;

既是矫健的勇士又是娇美的女儿;

既是勤劳善良的,又是坚毅勇敢的;

既是淳厚质朴的,又是机敏活泼的;

既是热爱亲人的,又是报效国家的;

既是不慕高官厚禄的,又是热爱和平生活的。

(三)同学们讨论分析中,认识到木兰是“巾帼英雄”,那么全诗对“英雄”描写多呢?还是“巾帼”描写多呢?这样的行为目的是什么?说说你的理解。

    师引导生分析文中的详略处理。

通过教师启发,不难得出以下结论:

淳朴勤劳的少女

孝顺父母的女儿

坚毅勇敢的战士    巾帼英雄

战功显赫的功臣

爱国爱家的平民

根据文中的详略,作者想塑造“巾帼英雄”形象。

第一,她是一位战功显赫的英雄。她勇于担当、坚毅勇敢。

第二,她是一位平民女英雄。她有平民的忧愁,不失劳动人民本色,她有刻骨的恋亲情怀,她有淡泊功名的胸襟,她有女人爱美的本心,她有淳朴幽默的天性。

第三,她是一位具有传奇色彩的英雄。她身为女子而建立了男人的功业,正可谓巾帼不让须眉

第四,她是一位具有中国传统文化特色的英雄。忠孝两全,爱家爱国,勤劳善良,机智勇敢,深明大义,不慕富贵,热爱和平。

五、描绘骁勇善战的木兰

作业布置:充分发挥想象,根据“沙场征战”的六句话描绘一幅战争场面,300字左右。(木兰在战场上会遇到什么情况?她会怎么处理?等等。注意细节描写。)