高屋建瓴  精巧设计 功底深厚

            ——浅评陈彬洁老师《伶官传序》一课

江阴市山观高级中学  王达星

有幸参加了江苏省南菁高中杨培明名师工作室与宜兴中学邵然名师工作室共同举办的同构异构活动，这四节课紧扣新课程标准，精彩纷呈，四位授课老师对课标理解精准，课堂研究到位，课堂情境设置合理，课堂任务逻辑清晰，学生活动丰富。

这四节课，给我印象最深刻当属南菁高中陈彬洁老师《探索“史论文”鉴赏之道——以<六国论><伶官传序>为例》一课。本单元选文在教材设置中为选择性必修，陈老师的课选择以群文阅读的方式，研究史论文的的阅读与鉴赏的方法，符合语文课标中的核心素养要求。她精准把握了选择性必修教学的要求，不纠结于单篇文本的细读分析，紧扣单元学习任务，重视研习史论文的特点，让学生在活动中体会史论文的特色，探索阅读与鉴赏史论文之道。

该课学习活动恰当，层层推进，有深度，有广度。学习活动一：回到“唐庄宗”“六国”的历史现场，课堂任务为：“《六国论》《伶官传序》分别探讨六国和后唐灭亡的历史教训。你是否认者的观点？他们的论证是否有可商榷之处？结合所学历史知识，参考相关资料，尝试写一篇短文，选择其中一篇文章 提出质疑或进行辩驳”。细心的老师会发现此任务源于课本上的单元研习任务，看似不难，但最显功力的是陈老师提供的“相关资料”，“人物评价”栏选用吕思勉、柏杨、毛泽东三位人物对唐庄宗的点评。这三人的点评角度各不相同，巧妙激发学生的思维动力，果然同学们各抒己见，道出自己的独特见解，课堂上迸发出思想的火花。学习活动二：“回到“贾谊”“欧阳修”“苏洵”的历史现场”，陈老师进一步提问：欧阳修、苏洵都是著名学者，他们的笔下为什么会有这些不尽符合史实的叙述和议论呢？小组讨论后发表自己的见解，我们欣喜的发现学生能把自己的观点和名家见解结合起来阐述，可见陈老师提供“阅读资料”又一次起到了独特效果。

课堂最见思维深度的在第三个学习任务：总结阅读和鉴赏“史论文之道”，写作发言稿，介绍中国史论文的历史价值。前面的任务多以思考发言为主，这一任务要求学生落笔成文，写出自己对史论的理解。陈老师恰当的点评，合理的提示给学生任务达成提供了学习支架，学生也交出了学习成果。

综观整节课，学生收获良多，对中国文学作品中的史论文阅读与鉴赏有了入门之法。除此以外，师生互动，生生互动，生本互动闪现灵动之光，能力培养与兴趣激发相得益彰，或许一节优质课的精彩就在此处吧！