美的询唤与理解

——评张奇男老师执教《故都的秋》

江苏省南菁高级中学 丁维佳

张奇男老师执教的《故都的秋》一课，材料丰富，立足文本，从品读文本的审美趣味着手，探津文本的深层奥妙，体现了教学的深度与广度，从一定程度上激发起了学生审美探究的欲望，课堂教学形式本身也体现了审美形式的特征。

一、情境设置之美

课文研讨的起点从绘制配图邮票着手，这样的情境任务，本身就须要学生对文本有深刻的理解。从文字之美到图画之美，展现着美感的丰富与意蕴的深远。同时，张老师以这个邮票绘制为起点，顺势提出审美趣味的概念。在绘图、赏文的过程中，品读郁达夫文字本身所包孕的文化趣味美感，显得混融一体，不显间离。朱光潜《谈美》文字的运用，体现了这堂课自身的理论高度，着抽象的美感于具体的感官与心灵。文章发端于情境，落脚于文本，以情境营造了审美意境。

二、语言品析之美

在情境任务的统摄之下，作者并没有简单地将文本笼统地处理为背景，而是认真带领学生沉潜玩味文章语言。将文本的审美溶解为“对‘色’的追求”、“对‘静’的偏爱”，“对‘悲凉’的审美”，显示出了教师本身对文本深刻的理解，从言语中来，到言语这个去，体现了对散文文本语言的领会与理解。

三、师生交流之美

本堂课教师虽是借班上课，但师生间交流顺畅，在预设的基础上，实现了颇有成果的生成。教师语言十分凝练，有效地激发了学生的探究兴趣与回答的热情。在师生共同的审美活动之下，推进了课堂的纵深。

综上所述，本堂课是一堂赋予美感的语文课堂，师生在深刻的交流对话之中，实现了对文本的审美解构，实现了审美素养的提升以及对文人品味的理解。