内容摘要：

教学活动的灵魂在于教学的语言技巧，教学语言运用得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效性。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言来激发学生对学习音乐的兴趣。在音乐教学中，教师如果能注重教学语言的科学性、启发性、形象性和情感性，就能让学生在这种语言的美感中产生学习音乐的浓厚兴趣，提高音乐教学的有效性。

关键词：音乐教学  教学语言  情感  有效性

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。语言是人们相互交流的最重要的手段。音乐课堂上的教学语言是否能打动学生的心灵，是教学内容成功实施的重要手段之一，它直接影响着教学效果。每一名中学音乐教师都应该具有这种掌握和运用课堂教学语言艺术的能力，用行动和言语来打动学生的心灵，这是教学活动成败的关键。结合多年来的教学实践，我认为：在音乐课堂教学中，要想提高教学的有效性，教师在教学语言上应注重以下几个方面：

一、注重教学语言的科学性，提高音乐教学的有效性。

音乐教学的主要目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，向学生传授音乐文化知识，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，音乐教学的语言首先必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求。它包括三层含意：一是语言的内容要符合科学原理。教学语言中最忌讳用“大概”、“好像”这类词，那会使讲课内容失去科学性，影响知识信息的有效传递。二是指用词要准确、表达要精确。它也具有三层含义：（1）教学用语要严谨，合乎语法规律，符合逻辑原理。（2）措词要精当，语言要规范．这样才能揭示事物的本质。（3）要惜语如金，言简意赅。在高中音乐鉴赏课《音乐与人生》一课的教学中，为了能让学生清楚地了解音乐的节奏、力度、速度、旋律等音乐知识，我在讲解时，特别注重教学语言的科学性，力求用词准确、表达精确，做到讲解规范、言简意赅，只有这样，学生对“音乐要素”这类概念性的知识才会有清晰明澈的正确认识。三是教学语言要有针对性。不同的教学内容要用不同的语言来表达。比如在讲到教材的重点、难点或关键的地方时，语速应放慢，语气应适当加重；在讲到疑点之处，声调可以提高，尾音适当拖长；对于不同年级的学生，要根据不同的年龄特点运用不同的语言形式来进行音乐教学；根据课堂上学生接受知识的不同程度，教师的语言也要有相应的机动性。正如陶行知先生说的那样：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教”。这种有针对性的教学语言，从教育的角度讲，就是因材施教。

二、注重教学语言的启发性，提高音乐教学的有效性。

陶行知先生说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。在音乐教学中，运用积极的启发性语言来引导学生进行正确的思维，是提高教学质量的一个重要环节。教师启发性的语言能引发创造，教师要充分发掘教材中隐含的创造性思维因素，通过教学语言，给学生提供创造的时间和空间、机会和舞台，使他们的创造能力得到充分的发挥。例如在鉴赏西贝柳斯的《芬兰颂》时，我运用启发性的语言，诱导学生从其它角度来体验这一音乐作品。我是这样来启发学生的：“同学们，你也许不了解芬兰的历史，但你一定了解中国的历史吧？想想吧，我们的过去曾遭受过怎样的屈辱！例如南京大屠杀。”结果效果出奇地好，学生在我的启发下，一下就听出了作品中深厚的民族感情，他们说从中感受到了一个民族所受的屈辱，感受到了反抗运动的高涨，也感受到了人民对祖国的热爱……“民族的就是世界的”，受屈辱的民族所产生的反应是一样的。体验这个作品时，我为学生找到了合适的契合点，打开了他们的思维大门，把他们对作品情感的体验和对音乐的理解用自己的方式大胆地表达出来，我的启发达到了目的。由此可见，在音乐教学活动中，积极的启发性教学语言能激发学生的学习兴趣，并能开拓他们的思维境界，使学生做到“举一反三”、“触类旁通”，在音乐学习活动中发展了逻辑思维和创造思维，从而融汇贯通地掌握知识，提高了音乐教学的有效性。

三、注重教学语言的形象性，提高音乐教学的有效性。

营造一个轻松活泼的氛围，是上好音乐课的前提，而音乐教师生动形象富有感染力的教学语言则是这种氛围的催化剂。形象性的语言活泼风趣、生动直观，它可以把抽象的定义具体化，将枯涩的概念浅显化。形象、风趣而又生动的音乐教学语言能够使音乐教学活动充满趣味性，这样容易提高学生的学习积极性。学生听之有味，必然有助于思维、记忆和理解，从而使学习动力性增强，提升音乐教学的有效度。教师的教学语言是否生动形象，关键在于教师领会教材的深浅。只有深入钻研教材、领会教材，并融入教师自己的思想感情，这样提炼出来的教学语言才富有说服力、感染力。我在引导学生欣赏艺术歌曲《魔王》之前，自己先用不同的嗓音、不同的语气来朗诵歌词，让学生从中体会不同角色的不同情感：叙事者的旁观，父亲的焦急，儿子的恐惧和魔王的诱惑，使学生很快就融入到了这部作品的音乐氛围之中。这样，在其后欣赏作品的过程中他们就有了身临其境的感觉，从而激起了他们学习的热情，都能积极、主动地去感受、体验艺术歌曲的突出特征。事实证明，在音乐欣赏教学中，运用生动活泼的形象性语言，能使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其色”的感觉，有助于学生理解音乐，并能在无形中激起学生的学习兴趣，提高音乐教学的有效性。

四、注重教学语言的情感性，提高音乐教学的有效性。

教育家苏霍姆林斯基认为：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。教学的艺术包括的首先是打动人心的谈话的艺术。”课堂不仅是一个传递知识的过程，更是一个情感体验的过程，特别是音乐课堂，情感体验尤为重要。所以教师在音乐课堂上运用的教学语言一定要做到“未成曲调先有情”，从一开始就拨动学生情感之弦，让他们受到震动。

怎么样拨动学生的情感之弦？“以情动情，情感共鸣”。教师要打动学生的情感，必须自己先投入强烈的感情，这样学生的情绪才会受到感染。课堂上，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之相配合的肢体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意、诠释知识的一种重要教学语言。教师肢体语言和声音语言的恰当运用，能起到无声胜有声的效果。记得在高中鉴赏课《黄河大合唱》一课的导入中，我声情并茂地朗诵了第三乐章《黄河之水天上来》，并且加入了适当的肢体语言，使学生一开始就沉浸在黄河的磅礴气势之中，为我下面的教学设计做了很好的铺垫。由此可见，教师的情感对于激发学生求知欲，开发学生智力，转变学生思想行为，塑造学生个性品质，具有重大意义。我认为，作为一名教师，只有善于挖掘这种情感，并将其潜移默化地传播给学生、感染学生，才能切实抓住课堂的命脉，完成音乐教学的真正任务。富有情感的音乐教学语言不仅可以刺激听者的情感，而且可以调动说者的情感。正因为情感能直接渗入美感的全过程，所以才能够成为学习和审美的巨大动力，从而提高音乐教学的有效性。

一部好的音乐作品，因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。一堂成功的音乐课，因为有了教师准确、生动、形象、感人的教学语言，才能激起学生学习音乐的兴趣。这种兴趣将成为学生学习音乐的强大驱动力，从而积极地参与音乐实践活动，并大胆地展示他们的才艺、表达情感。这样的音乐教学才是真正有效的！让我们熟练掌握音乐教学中的语言技巧，赋予音乐课堂最迷人的魅力！

参考文献：

1、《普通高中课程标准实验教科书·音乐》 人民音乐出版社

2、《新课程 名师教学100条建议》 主编：周成平  中国科学技术出版社

3、《高中音乐新课程教学论》         主编：金亚文  高等教育出版社

4、《高中课程资源开发和利用的实践智慧》主编:吴刚平 高等教育出版社

5、《如何实现音乐课堂的有效教学》  作者：边蓉

(备注:2014年5月在省级刊物《学校艺术教育》上发表)