内容摘要：

如何让新课程理念真正落实到高中音乐课堂上？笔者认为音乐教师要把功夫下在备课上。为使短短45分钟的音乐课堂教学工作获得成功，音乐教师必须认真、充分、精心地准备：钻研教材、了解学生、设计教学方法、设计课堂教学环节、设计教学评价等，在这几个方面下足“功夫”。

关键词：高中音乐鉴赏  备课功夫   

战士不打无准备的仗，演员要进入角色才能演好戏。“凡事预则立、不预则废。”无论要完成什么工作，都需要做好充分的准备，否则就会收效甚微、劳而无功，教学亦然。备课是进行教学的一项非常重要的工作，是教学的前提和基础，认真备课是提高教学质量的重要保证。教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好高中音乐鉴赏课，音乐教师应在以下几个方面下足“备课功夫”：

一、钻研教材

音乐教师只有在备课时吃透教材，钻进其中，沿波讨源，引向情感，才能赋予音乐作品丰富的色彩、恰切的分量、艺术的魅力。钻研教材有一个深化的过程，一般要经过“懂”、“透”、“化”三个阶段。“懂”，就是对教材的基本意思、基本概念都要弄清楚；“透”，是指要透彻地了解教材的结构、重点与难点以及掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些材料，怎样才能教好；“化”，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起。

任何一部作品，无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。这就要求音乐教师首先要一遍遍地反复聆听作品，在熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品。然后，从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”这三个维度来确定有效的教学目标，寻找教学的重点和难点，在新课程理念指导下分析提炼教材的音乐内容，寻找和识别适合学生认知规律的教材因素，科学地选择与组合需要讲授的内容。

二、了解学生

学生是课堂的主人，教学以学生发展为本。新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使绝大多数的学生都能达到基本要求，都能获得成功。

了解高中学生包括了解他们原有的知识和技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等。在此基础上，还应对高中学生学习新知识时会有哪些困难、可能产生哪些问题、要采取哪些预防措施有所了解和预见，才能使教学工作卓有成效。音乐教师要充分尊重高中学生的主体性和差异性，根据他们已有的水平来设计高中音乐鉴赏教学。音乐教师还要全面了解高中学生心理发展的一般特点，以学生的特点为依据，来选择相应的教学方法和教学媒体，安排不同的课堂教学结构，营造适合于高中学生“内在条件”的“外部环境”。通过测验、谈话等方式来关注高中学生的知识准备状况，从而确定高中音乐鉴赏教学的新起点。总之，音乐教师要了解高中学生的学习特点、思维特点和能力水平，悉心观察、关注学生活动，不断研究怎样才能使高中学生进入音乐鉴赏学习的最佳状态。

三、设计教学方法

教学方法是教学工作的一个重要组成部分，它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。正确选择和运用教学方法，是能否实现高中音乐鉴赏教学目的、完成教学任务的关键因素之一。

音乐教师应以教学目标为导向，把握主体性原则、开放性原则以及知识与情感并重的原则，以学生发展为本，根据高中学生已有的学习经验和个性智力差异及能力发展水平，选择适宜的教学方法。既要设计教的方法，又要设计学的方法，两者有机结合，层层推进，一方面要不断学习、研究教的方法，包括如何组织教材、如何确定课的类型、如何安排每节课的活动、如何运用各种方法进行课堂教学等；另一方面要重视学生学法的指导和调控，包括预习、课堂学习活动与课外作业等。

       新课改特别强调变单向灌输的教学方式为情景建构的教学方式。首先，设计问题情景。音乐教师的主导作用之一，就是要科学设计课堂提问，使提问达到最优化的程度，让精当的提问贯穿于高中音乐鉴赏课堂教学的全过程，激发学生的求知欲，促进学生的思维，培养学生创新意识，提高课堂教学的效果。音乐教师在设计问题时应精心策划，设计好适合学生回答又让他们感兴趣回答的问题。通过多年来的教学实践，我学到了一些课堂提问的方法：课堂提问要深入高中音乐鉴赏教材，针对作品的重点；课堂提问必须新异，具有趣味性；课堂提问要着眼于高中学生的整体思维，使学生从整体上把握作品，避免多而杂的问题分散学生的整体思维；提问应有助于高中学生想象和创造能力的发展，能激活学生的思维；课堂提问要有梯度，能不断满足高中学生新的需求。在研究学生学习心理过程的基础上，创设多种形式的教学情景，引导学生充分参与，以此获得个体生命的体验，在体验的基础上获得个体的发展。其次，设计协作情景。学习，是社会性的活动，是师生的交往互动。设计协作情景，是促进学生有效学习的基本途径。

运用教学媒体不仅可以丰富高中音乐鉴赏课堂教学内容，更可以让学生爱学、乐学，实现“教”和“学”双赢的目标。教学媒体的选择要以学校实际教学设施为基础，并考虑充分利用自然资源和社会资源。随着社会的发展和教学条件的改善，音乐教师在教学过程中涉及的媒体越来越丰富，为高中学生的学习和实践创造了丰富的物质条件。音乐教师应给高中学生提供广泛参与的机会，例如：让他们通过网络，自己去搜寻音乐家的生平和代表作品，使媒体真正服务于教和学。在现代化教育手段中，多媒体运用能发挥出很好的创设情境的功效。特别是在欣赏音乐形象明显的组曲、交响音诗、音画等音乐的教学中，可以一展身手。教师可以科学合理地加以利用，根据鉴赏内容的需要制作精彩课件。

四、设计课堂教学环节

成功的课堂教学环节设计，是获得课堂教学成功的关键。音乐教师在新课程推进过程中应切实转变教学观念，确立高中学生为主体的地位，精心设计教学环节，在启疑、激趣中让他们做发现者、参与者、探索者。在备课中，音乐教师可以有意识地精心设计一些对理解作品有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导高中学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，努力使他们更多更主动地参与学习的全过程，从而提高高中学生的主体参与意识和能力。精心设计教学环节，可以充分调动高中学生学习的积极性，让他们在发现中得到快乐，在研究中获取知识，在探索中提高主体参与意识和能力。

课堂教学环节的设计应注重以下几个方面的内容：1、将“自学、操作”引进课堂，培养高中学生独立学习、独立实验、独立工作的能力；2、符合高中学生心理活动规律，适应高中学生心理状态的需要；3、符合教材特点和高中学生实际能力和水平，注意因材施教；4、建立反馈机制；5、注重课堂教学结构整体效应的有效发挥，各环节的衔接科学、自然。

此外，音乐教师还要对可能出现的情况进行预设：这样的设计可行吗？这样的设计可能会出现什么问题？若出现了，该如何处理？只有这样深入地思考，精心地准备，潜心地钻研，才能获得高中音乐鉴赏课堂教学的成功。

五、设计教学评价

教学评价是教学工作不可缺少的一个环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学着教学活动向预定的目标前进并最终达到该目标。

高中音乐鉴赏课的教学评价应以教学目标为依据来设计。要注意教学评价的完整性，它包含认知目标评价、操作目标评价、情意目标评价等。教学评价设计可从以下角度去思考：学生的投入程度与参与情况如何；学生的活动量和思维量是否足够；学生是否都在不同层面上获得了满足感和成功感；师生互动状况如何；学生知识的掌握及其拓展状况怎样等等。

综上所说，我认为“备课”其实是一种艰苦而复杂的脑力劳动。知识的发展、教育对象的变化、教学要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的高中音乐鉴赏的备课显得尤为重要。在新课程标准下，我们一定要充分认识到教师认真备课的重要性，下足“备课功夫”，为上好一堂高质量的高中音乐鉴赏音乐课做好充分的准备。

参考文献：

1、《新课程 名师教学100条建议》主编：周成平  中国科学技术出版社

2、《高中音乐新课程教学论》主编：金亚文 高等教育出版社

3、《教育学》 北京师范大学出版社

4、《浅谈新课标下音乐教师备课的重要性》  作者：项静