把握七个度提高小学音乐课堂教学有效性

江阴市临港实验学校      陈秋华

   【摘  要】

    随着课堂教学“素质教育”的不断深入和“新课改”的不断完善，提高教学质量”，向“40分钟”要质量，显得尤为重要。提高各种学科教学的有效性，提高课堂效益，切实地摆在了我们面前。本人通过长期的教学实践，从把握七度教学开始，切实提高小学音乐课堂教学有效性，即教学目标的设定有梯度；教学内容的整合要适度；教学方法的运用有灵敏度；教学现象的评价有高度；学生情绪的变化有弧度；教学反思的内容有深度。

   【关键词】

   有效性  七个度  提高  教学

    随着课堂教学“素质教育”的不断深入和“新课改”的不断完善，提高教学质量”，向“40分钟”要质量，显得尤为重要。提高各种学科教学的有效性，提高课堂效益，切实地摆在了我们面前。“有效教学”的春风吹遍了江阴的每一个学校，一系列活动也因此而展开。

那么，什么叫“有效教学”？到底怎样来认识它？实施它和测量它呢！《基础教育课程改革纲要（试行）》这样说：“所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

关于“有效性”的一个隐喻：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地，那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当中掰玉米，谁掰的多；第三，在穿越的过程当中玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）；收益可看作学习结果（收获）；安全可看作学习体验（苦乐）。关注学生的发展，关注课堂的效益，我认为“有效教学”可以从以下几个方面来实施：

一、       教学目标的设定 有梯度

在我们的日常工作中，音乐老师至少要上一个年级的音乐课，也就是意味着一课时要上6—12节，要上好几个班级。这些班级有着不同的基础，不同的学习状态，不同的进度，因而教起来还得因材施教，分层教学，根据不同的学生学习情况来制定靠近最近发展区的教学目标，因而教学目标的设定要有梯度，有层次。

在以往的竖笛教学中，我都要求学生在一课时吹奏好一首曲子。但这样的目标没有坡度和弹性，容易造成“吃不饱”与“吃不了”。于是我就利用课余时间深入学生中间，与每一位学生谈心、测试，了解每一位学生的基础情况和进展情况。根据学生实际，我剪辑了《拨浪鼓》中的一段旋律，进行教学目标分层。

第一层次：要求学会吹前面四句。（前四句难度不大，音域主要集中在do－la之间）

第二层次：要求学会吹整首曲子。（整首曲子的音域较广。后四句是前四句的高四度反复。）

第三层次：要求在钢琴伴奏下，把曲子吹得较为轻快、活泼。

第四层次：要求在无伴奏的情况下，吹出欢快、活泼的旋律。

结果，大部分同学经过努力，都能达到第三层次的要求。不少同学能达到第四层次的要求。有些基础差的同学，至少也能达到第一或第二层次的目标。但我告诉学生，不管你达到哪一层次，都已经完成了这次吹奏的任务。

通过目标分层，让学生有充分的选择权，选择切合自身水平的目标层次，使每一位同学都能积极参与到教学中来，从而使全体学生都能品尝到成功的喜悦，巩固了学生对音乐的兴趣，关注了“个体”的发展。

二、教学内容的整合 要适度

在新课改的前一轮教学中，我们崇尚内容形式的丰富和学科综合，常常把一些舞蹈、美术、文学等融入到音乐课之中，有时“丢了西瓜，捡了芝麻。”

音乐课还必须抓住音乐特有的要素来渗透感悟，应以音乐为主线，可以选用同一旋律，不同表现形式来整合，也可围绕同一时期或地区的音乐风格作品来整合，还可以用同一作品的不同演唱形式来整合，总之紧紧围绕音乐作品来拓展与整合，让学生对音乐有更全面的了解。

例如：我在上《红河谷》一课时，首先听赏童声版的合唱，学完新歌听赏梦之旅版本的男女声二重唱，黑鸭子版本的女声三重唱，听辨加尾缀的唱法，并尝试体验用合唱来增加歌曲的厚度，渲染情绪，感悟总结不同的伴奏音型和速度带来的感受也不同，最后在现代古筝版的《红河谷》中，感受加入爵士鼓的伴奏，充满动感和活力。如此紧扣主题旋律，展开一系列的音乐整合，使学生仿佛吃了一顿音乐大餐，丰富、丰厚、丰满，令人回味无穷。

三、教学方法的运用 有灵敏度

所谓“教学相长”，教师在教的同时，还要学会学，而且是“随机应变”地学。虽然我们在课前一定对教材和学生进行了全面的了解，已经构思好整个教学过程了。然而，教学过程是一个动态的过程，学生也是一个可变体，所以常常在课中会出现“小插曲”“小意外”，这时就要教师及时处理，反应灵敏，巧妙诱导，方法就要灵活运用了。

例如：我在上《云》一课时，利用生动形象的“云谱”来渗透识谱教学，学生学习乐谱的兴致很高。在预设的难点“好像海里飘帆船”处，学生一听就基本掌握了音高，很快掌握了旋律。相反在“帆船，帆船，装的什么？”处，两个帆船的音高老唱不准，我发现了这个问题，及时用手势带着唱，效果也不明显；又让学生仔细聆听范唱，听辨音高，再跟琴唱，这时有一大半学生掌握了旋律；最后我用“云哥哥、云弟弟”来生动比喻乐句的起伏，音的高低，这时学生一下子就掌握了，并且还唱出了强弱，声音也很和谐优美。

反思以上的情节，一开始是我忽视了学生的心理生理特点，他们喜欢生动的语言，形象的比喻，并且充满着稚气，所以用理性的专业术语，他们根本听不懂，不能很好的体会和表现。而利用“哥哥、弟弟”已有的生活经验来比喻旋律的走向，在加上手势的带动，丰富了感官体验，生动而有效，充满了趣味，所以学生很快就掌握了！同样的意图，不同的方法方式，效果截然不同。因而，适当的时机，适当的方法，适当的引导，就能事半功倍，在短时间内解决难点问题。

关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。因而教学方法的运用得当，灵敏显得格外重要。

四、教学现象的评价 有高度

在一节课中，常常要对学生的发言和音乐技能进行评价，然而我们很多教师经常会简单地说：“很好！”“不错！”这样枯燥乏味的语言会使学生兴趣丧失，更不会自己感悟和鉴赏，评论。“很好！”到底好在哪里？为什么好？怎样能更好？学生一知半解。

在我们音乐课上，需要教师针对教学现象，进行有针对性的准确评价，站在有利于学生发展的高度来评价，并且要指向明确，注重激励。做一个睿智的教师，评价不仅要及时，还要提出希望，如果能结合音乐技能评价，就更有高度，更有意义了！例如：在《云》的教学中，结合“唱、听、动、奏”的活动方式和学生的“卡通情结”，分别制作了“唱唱、听听、动动”音乐娃娃，再加上语言的激励。如：“你真是一只百灵鸟！”“你的歌声真动听！”“你的舞跳得真优美！”“音乐娃娃献给爱跳舞的小天鹅！”“你演奏得真投入！”“你的想法真独特！”等等，在丰富的评价中，悄悄地渗透感受鉴赏力的培养，潜移默化地丰富学生的评价语言，引领学生的听赏。除了用他评的方式，还可以自评、互评的方式，来客观有效地评价。这样的评价对学生的持续发展，起着不可估量的作用。

五、教学节奏的调节 张驰有度

一节课只有40分钟，时间是有限的，怎样在有限的时间内，学生学到更多的知识，我认为“节奏”非常重要。好课总是保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，它的效果将不限于能够带来艺术性的享受，更重要的是，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松（凡抱怨上课劳累的教师多半与节奏感缺失相关），且能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。
　　如我在音乐课《云》中，在学唱了歌曲，表现完歌曲之后，用动画的形式拓展了“云的形成过程”，这段视频有2分钟，刚好给学生放松的时间，这时它能调节学生的身心，为后面的创编声势做好情绪的铺垫；在音乐创作课《奇妙的声音》中，学生创编了鸭子拌嘴的动作和语言，这时兴致正高，一时安静不下来。这时，我便奖励学生一个音乐故事，呵呵！学生很快就安静了下来，并且进入了乐曲的意境！在张弛中调整节奏，在动静中调控情绪。“教学是一种慢的艺术”。“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生留出独立思考的时间和空间。只有动静结合，张弛有度，方能提升教学的效益，提高教学的有效性。

六、学生情绪的变化 有弧度

教学的过程应该是师生共同参与，共同融合的过程。营造特定的音乐氛围，以“听”为主，不断感受体验，情绪也会不断变化。教学的设计可以层层递进，使感情不断升华，将学生的情绪逐步推向高潮，画出了弧度，深刻感悟音乐带来的激情和震撼。“一波三折”的情绪线，体现课堂教学的有效性，更体现了它的高效性。在最少的时间内，获得最大的收益，就是高效的。在音乐的渲染下，在媒体的辅助下，在语言的烘托下，激起情感共鸣，让音乐放飞孩子的心灵，让美妙的音符滋润孩子的心灵，让孩子乘着歌声的翅膀，自由飞翔，让音乐成为孩子的心灵之舞！

七、教学反思的内容 有深度

俗话说：“一日三思”。何况我们的课堂教学呢！教学反思可以有效地提高教师的教学预测、分析能力；教学调控、应变能力以及教学总结能力和评价能力。有效反思要像河水一样纯洁，就更能促进课堂教学的有效性了。

1、一课时一反思

每一节课上完，及时记载不足处，并思考解决的策略，便于下个班级相同内容同样的难点出现针对教学的反思可以促进教师横向思维与纵向思考的发展。同一课程，任课教师在上不同的班级时要用发展的眼光看问题，及时调整不同班级课堂问题的设计、内容的选择以及教学的方法等。例如：三年级歌曲《溜溜山歌》，第一个班级课堂教学时，结束句学习了5遍才完成。通过课下反思，是方法没有掌握好。第二个班级用了手势与动作的结合，第3遍就完成了。第三个班不仅用了手势与动作结合的办法，还在导入时以情境的引入着重突破此难点，结果第2遍就完成了。针对班级的反思可以提高教师教学经验与教学机智的潜能。每个班级有其特有的特点，音乐教师要用“有色”的眼光看待问题，应该及时反思原因，是教学方法运用得当还是教学内容选择合适，行之有效的把握机会，使学生学习效率、学习兴趣不断提高。

2、一单元一反思

平行班的单元反思对有效教学起着重要的作用。平行班之间在同一单元是否实现了重点突出；难点是否得到突破；学习效果是否明显；各班之间的差距怎样；如何在下一单元更好的调整教学等等都是单元反思的重要内容。通过单元反思，教师可以根据本单元各班学生的学习情况进行类比与对比，使课堂教学更加有效。

3、一案例一反思

平行班的案例反思，针对性更强，在班级的并行基础上使教学逐步递进从而达到更好的教学效果。

案例：学习《两只老虎》一课，X班学习二声部的过程：（1）初听感受。（2）教师讲述。（3）教师示范。（4）师生合作。（5）学生体验。

 Y班学习二声部过程：（1）初听感受。

（2）数字比较 ：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 10

                    1 2 3 4 5 6 7 8  9 10

（3）学生体验。

经过平行班的案例反思，X班的学习方法多样，体现了循序渐进。Y班方法单一，过程简要。相比之下两个班级都完成了任务，但是Y班学习的效果更好，不仅方法简单方便，而且在单位时间内更有效的完成了任务。学生不是不能实现轮唱，而是以前没有接触，不知道其听觉效果。所以用此简单有效的办法可以提高教学的有效性。经过案例反思，实现二声部轮唱就用第二种方案。案例反思能用敏锐的眼光看问题，准确把握教学契机，使平行班教学更加有效。

音乐是一门艺术，教育更是一门艺术，有效教学最是一门艺术。教育无小事，教育无止境。有效教学它是一门学问，需要我们精心去备课，潜心去钻研，静心去思考。让我们沐浴着“有效教学”的这股春风，用心灌溉我们的幼苗，在 “七度”教学中，使小学音乐课堂教学更完善、更有效、更高校！在最短的时间内，达到最好的收益！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”祝愿“春风又绿江南岸，音乐教育更伟岸！”

     (此文章在省级刊物《学校艺术教育》2013年10月发表)