低段合唱意识的培养从游戏开始

江阴市临港实验学校       陈秋华      

 

【摘  要】

唱歌是音乐教育的主要内容，而合唱是歌唱教学的最高形式，能培养与人合作能力，提高歌唱表现力。新课标中从三年级就开始要求学生学习合唱，而在新编的低年级音乐教材中，也出现了二声部的渗透。本文结合长期低年级教学实践经验，从以下三方面渗透低段合唱意识的培养：音乐游戏  ——律动中体验；节奏接龙  ——聆听中模仿 ；三度创编  ——演唱中整合。

     【关键词】  合唱  游戏  律动  接龙  创编

情境1：

新教材一年级音乐教材中，有1首歌叫《小蚂蚁》。这首歌曲将数板与旋律结合，生动有趣，共有2段歌词，第1段唱词，第2段唱词中加入了“嘿哟”的衬词，形成了二声部。刚开始，怕学生会乱，于是采取了先唱会主旋律，进行师生合作，老师唱旋律，学生扮演小蚂蚁，边抬米粒，边喊嘿哟，并且注意聆听声音，为小蚂蚁加油，但不能吓坏小蚂蚁，成效显著。继而生生的合作也非常顺利，学生乐在其中。

情境2：

低年级学生的唱歌习惯，受幼儿园喊唱的影响，不会控制声音。为了培养学生科学的发声和养成聆听的好习惯，我在学会歌曲《国旗、国旗真美丽》后，用lu字哼唱旋律，让学生声音变得柔和，音色统一，并用形象的比喻引导“风姑娘轻轻哼着旋律。”学生的声音立刻变得统一柔和，并且学会聆听风儿的声音，知道声音要往上提，能体验到哼唱的美感。于是。我顺势推舟，“风儿陪着小朋友一起唱起了歌”，于是一半学生用lu哼唱，一半学生唱词，相互聆听，非常和谐，歌唱声音瞬间变得婉转动听。

唱歌是音乐教育的主要内容，而合唱是歌唱教学的最高形式，它能凝聚团队力量，激发学生团结合作、相互学习，并能通过科学的发声，共同创造音乐，享受音乐。按照音乐教材的编配，3-6年级的音乐教材中，出现合唱歌曲，要求学生学唱，而在新编的低年级音乐教材中，也出现了二声部的渗透。

新课标在学段目标中明确指出：3-6年级的学生，随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。

新课标同时也指出应“根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容。3个学段的课程内容，应呈现前后衔接、逐段递进、完整有序的内在联系。”

因而我从一年级开始，就逐渐渗透学生合唱意识的培养，充分运用多种形式，生动有趣地进行音乐游戏，使学生在快乐的音乐活动中，逐渐建立合唱意识，为3-6年级的合唱教学，打下良好的基础。具体我从以下三方面进行低年级合唱意识的培养：

        一、音乐游戏  ——律动中体验

兴趣是最好的老师。根据低年级学生活泼好动，注意力难持久集中的特征，充分注意这一学段的学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。

 因而，低年级的音乐课，我都尝试用游戏辅助教学，营造愉悦的音乐活动氛围，建立良好的师生关系，律动中体验，用生动的语言，有趣的游戏，激发学生音乐的兴趣，学习合唱的兴趣。于是我精心设计了以下3种音乐游戏：

        1. 音阶接龙

        音乐语言最重要的两个要素是节奏与音高。新课标指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”。利用这一教学领域，通过游戏等生动活泼的教学方式，从中渗透对学生合唱基本素质的培养。

因而我从7个音乐小兄弟的音阶开始，作为音乐教室的背景，创设卡通的音乐王国，用拟人化的语言，引导学生学唱音阶。同时也学习柯尔文手势，帮助学生找到音高。为了生动地讲述7个音乐小兄弟，我播放影片《音乐之声》的片段，讲述聪明美丽的玛利亚老师与7个学生之间的故事。在宽松的音乐氛围中认识7个唱名，继而不断跟琴演唱，听辨音高，采用音阶接龙唱的游戏，帮助学生找到好朋友mi和fa，ti 和do。

除了用鲜明的音阶卡纸，我还经常用7个不同身高的学生来表示音高，头戴头饰，点到谁，大家就一起唱出音高来。用不同的乐器吹出音阶，增强对音高的感知，建立低段学生稳定的音高感。

2. 跟随游戏 

卡农是合唱的一种形式，常常学生很喜欢。因而，我在新歌唱会、唱好了以后，会运用这个旋律，一起喝学生来做卡农游戏，培养同时演唱不同的声音能力，要求学生聆听同时演唱两种声音的效果 。

例如：我在城东片名师送教活动中，在《时间像小马车》的教学中，用两个唱唱娃娃的一前一后，引导学生先后演唱歌词，表现两辆马车你追我赶的场景，取得了一致好评，证明学生低年级也具备轮唱的能力。只要老师引导好相互聆听，速度相同，运用直观形象的图谱演示，就能起到合唱的效果。

        3.送音游戏

经过卡农，学生已体验了同时演唱不同声音，感受到均衡两个声部比较好听，之后我会进行音程的训练。送音游戏就是这个训练。

先把学生分为2个声部，同时演唱sol,  送给第二声部一个mi，一声部要延续唱，二声部加入，看指挥，相互聆听声部的音量、音准，倾听和声，感受和谐。听辨三度和六度音程，培养敢于同时唱不同音的勇气，为3年级的合唱教学铺垫。  

二、节奏接龙  ——聆听中模仿

除了以上从音高渗透合唱训练，我还从节奏开始渗透合唱意识，聆听中模仿，培养即兴创编短句的能力。我通过“不同音色、同头换尾、即兴创编”三步曲，来进一步培养学生的合唱能力。

1.不同音色

合唱是指由两个或两个以上的声部，同时演唱不同旋律的演唱方式。不同的旋律它也包括不同的音色，不同的节奏。按照低年级的学段目标，要能听辨乐器音色，引得长短。于是我从乐器音色开始，引导学生听辨声音。

奥尔夫教学法，提倡元素性教学，提倡简单的节奏型。因而我从简单的节奏XX  X开始，用不同乐器来演奏，引导学生感知音色的不同，并能用图谱或人声表现出来，培养学生专注聆听的好习惯。

        2.同头换尾

通过相同节奏的乐器演奏后，学生对音色有了较深刻的印象，接着就趁热打铁，要求用四分音符和八分音符创编1小节2拍的节奏，形成不同节奏的接龙游戏，培养恒拍感和即兴创编的能力，为合唱的识谱打下基础。

例如：2013年11月，我在江阴市进修学校 参加讲师团的微型课展示活动，《歌曲伴奏中的打击乐器》，用乐器传递节奏，创编节奏，学生动手动脑，积极性很高。

        3.创作对比 

        在刚才两步“前奏曲”的铺垫下，学生已具备了一些节奏创编的能力。运用节奏型，创编更多新的节奏，按照乐器的音色分类，分成木管类、鼓类、拉弦类、金属类等，有了前面的尝试，乐器合奏不成问题。关键是恒拍的稳定，让合奏丰富多彩。

    三、三度创编  ——演唱中整合

音乐是人类第二语言，歌曲是表达情感的主要方式之一。因而怎样丰富演唱歌曲，经过活用教材，进行整合，具体从三方面进行再度歌曲创编。

1. 异曲同唱

        最早接触“异曲同唱”是苏少版三年级上册《春天来了》和《春天的小河》的同时演唱。于是深受启发，于是迁移到其它的歌曲创编中。例如：2011年3月，我校音乐组参加江阴市现场集体备课展示，将《春游》与《春天来了》异曲同唱获得好评，又如二上《草原上》与一上《牧童》合唱，非常和谐；再如二上《草原上》与一上《太阳》合唱，也很优美丰满。这些歌曲的整合，需要老师钻研教材，分析曲式调性，乐句数量和长短，来增加歌曲的厚度，培养学生合唱的耳朵。

2. 同曲轮唱

同曲轮唱可以用不同人声来轮唱，也可以一领众和的轮唱，还可以是加尾缀的轮唱，甚至可以用乐器声来顶替二声部，增加合唱音色、音量的变化，具体可根据歌曲的意境来选择合适的方法。引导学生聆听全部音效，注重相互协作，统一声音，表现特定情境。

3. 加骨干音

如果说前面的异曲同唱和同曲轮唱，是运用现有素材的话，那么加骨干音也是教材的整合，但更精炼有效。例如：2014年3月，我在靖江、张家港、江阴三市课堂教学展评活动中，执教苏教版一年级下册《花儿朵朵》时，提取了每一乐句的骨干音，进行一年级学生的合唱，学生学得很轻松，体验了合唱的乐趣。激发学生进一步创编的兴趣。

4. 伴唱诵读

正如上面两个的情景一样，有些歌曲为了意境，也一小半同学用哼鸣来伴唱，逐步引导学生感受音色的增加，带来的情绪变化。也有的童谣歌曲，会采用诵读和唱同时进行，增强趣味性，建立稳定的恒拍，关注声音的均衡，声部的均衡，从而领路歌曲的意境美。

    当然，教学有法，教无定法！怎样进行低中年段的合唱教学衔接，怎样进行有效有趣地合唱教学，值得我们音乐教师不断深入地研讨。让我们不断反思，不断实践，切实做好低段学生的合唱意识培养，为提高学生的综合素养作出自己应有的贡献！

    【参考文献】： 《2011版音乐课程标准》

   （此文章在省级刊物《无线音乐》2014年11月发表）