一身两任需并重，相得益彰共从容

        ——浅谈学科优势对班主任工作的影响

语文组 丁红

    班主任工作千头万绪，若能借助学科优势管理班级，能够达到事半功倍之效。

一、借助环境布置，营造文化气氛

开学初，在学校统筹安排下，本人发动学生布置教室。发动学生：每人推送一本好书放在班级前的书架上；购置花架、摆上绿植，为班级增添了绿意；选取军训时拍摄的照片，布置照片墙，我们给这片区域取名“左手倒影右手年华”，照片墙上的一张张笑脸和富有活力的身影，诠释着青春的内涵，这是所有同学共同的美好回忆。

南北两侧墙上展示的书法作品是由学生亲手完成的，内容由我选定。作为语文老师，我很自然的想到了“格物、致知、诚意、正心”。这四个词语出自《大学》，原文是“古之欲明明德於天下者，先治其国；欲治其国者先齐其家；欲齐其家者先修其身；欲修其身者,先正其心；欲正其心者,先诚其意；欲诚其意者；先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至於庶人，一是皆以修身为本。”选择这个内容的原因是，中国的传统知识分子一直坚守着“诚心正意修身齐家治国平天下”的情怀，以仁为本，忠恕至上，性格上体现出温和与理性，执政上体现着“人本”和“民本”理念。当下网络发达，信息爆炸，智能化高度发展，但是教育的对象始终是人，教育的出发点就是要顺应个体天性，成全个体；因势利导，成就个人。“格物、致知”是向外探究事物的规律，在实践中获得真知。“诚意、正心”是返躬自身，为了实现更好的自我而产生自我生长的需求。这八个字高度概括了每个人对待自我和看待外部世界的正确做法，它们也成为了我处理班级问题的不二法门。

学生之间闹矛盾，我分别谈话帮助他们认识自己的问题，然后让他们开诚布公，经过沟通达成和解。有男生爱恋女生，给女生造成情感困扰，我就跟男生聊爱情，聊舒婷，聊顾城，聊希米，让他了解爱的本质。有男生不满课代表被撤，怒气冲冲地摔门给我出难题，我严肃批评，耐心开导，让他明白职位不是一个人的私有物品，我用自己的忍耐教会他克制与包容；有同学看到老师没有礼貌，我就主动跟他问好，他见我这样反而变得不好意思，于是下次就主动跟我打招呼......

经典的意义在于能够开启心灵的智慧，而绝不是成为欺人的装饰物，秉持着“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修”的理念，我正心善待每一个孩子，让他们在被尊重被需要被爱的环境中成长，而我也收获到了尊重和信任。

二、组建活动小组，优化育人途径

今天是一个崇尚个性的社会，每个人都在为捍卫自己的权利而声嘶力竭，然而喧嚣过后是一地鸡毛。其实没有哪个人是孤岛，个体只有在集体中才能更大程度地发挥自己的价值。如何让个体在集体中实现最大程度的发展，我觉得最重要的是让每个人在集体中获得归属感，并且为把他们放在最适合他们的位置上，给他们展示自己的舞台，让他们实现个人价值。为此，班级成立了若干个小组：生日策划组、班会策划组、活动后勤组、健康活动组、班刊组、辩论组等等。在这些小组中除了班会策划组是由班委负责，其余都是非班委组成。这些同学的人数占到了全班总数的二分之一，他们戏称是非官方民间组织，这样的组织架构反而使他们的活动更加灵活，更加富有创造性。

以班刊组为例。组长的人选是无意间发现的，当我跟唐同学聊学习的时候，她无意间提起自己比较喜欢美编，也擅长文字编辑。于是我当即就问她愿不愿意做班刊组的组长，她毫不犹豫地答应了，当周周末在她发动组织下组建了班刊小组，共有组员六名，他们建了班刊群，取名叫“大师研究所”，并把班刊命名为“三生万物”。班刊的名字从《老子》中来“道生一，一生二，二生三，三生万物”，3班就是要从无到有，去创造出无限的可能性。当周周日就产生了第一期班刊“人生若只如初见•南菁”，文字、图片、音乐，这些要素组合在一起，产生了奇妙的化学反应，让我惊叹的是孩子们的想象力、创造力、行动力，而我要做的是信任和放手。班刊产生了积极的影响，3班的家长逢到周日中午就会等着看新一期的班刊，并且很多家长都留言，表示很感动，以后我还要向家长们约稿，用新的方式让家校交流，产生合力。班刊促进了同学们的写作，也为他们能力的提升提供了平台。大年夜，班刊组推出了最新一期班刊“明天，你好”，我想明天，班刊组一定带给大家新的感动，我也坚信未来的大师们一定是从活动中、从不断地挑战、创新中诞生的。

三、学科教学活动，塑造健全人格

语文学科的特性包含工具性和人文性。在我看来工具性和人文性就是外与内的关系。对外而言，言语是交际工具，对内而言，言语德性是语文价值观教育的终极目标。不管是语文使用的材料，还是语文教学中的思维训练活动等都能够利用起来开展德育工作。

记得学习劳伦斯的《鸟啼》这一课的时候，我准备了背景音乐，想逐一请同学们起来朗读，一开始同学们并不捧场，我心里着急，但是还是静静地等着，终于课代表坐不住了，黄烁第一个起来读了，第二个起来读的时候还是有点停顿的，但是慢慢地敢于站起来读的同学越来越多，再往后有两个人读一段，三个人读一段的，最后一段是四位男生同时站起来读完的。读完后全班掌声雷动，也许是音乐的催化作用，我被深深地感动了。这一次课堂中的朗读，肯定让每一个同学终身难忘，因为在这节课里大家认识到了什么是勇敢，什么是合作。到元旦文艺汇演全班朗诵《少年中国说》时，我想孩子们对默契有了很深的理解。

言语的生命意识不仅在集体中涌动着，它还存在于我跟孩子们的心灵的交流中。班里有个女孩，她非常安静，安静到没有一点声音。记得刚开学的一个晚读课前，我发现她才刚刚开始吃晚饭，于是我走过去想关心一下她。然而不管我怎么询问，她只是怯怯地看着我，并不答一句话。于是我跟她母亲联系，她母亲说孩子一直是这样的，小学初中时也是这样，从不会跟老师交流。我第一次遇到这样的学生，真的感到不可思议啊！这对我的耐心的确是一次重大的考验。可是不管我怎么努力，她对我说的最长的一个句子只有三个字：还好啊。真正发生转变的是在一次早读课时，她在读《古诗文诵读》上的《迢迢牵牛星》，声音很小完全听不见，我下意识地弯下腰，对她说：“老师跟你一起读好不好？”其实我是一个人读完了那首诗。当天中午那位女生回教室的时候，在门口主动看着我，对我说了三个字：老师好！虽然字数还是三个，但是对我而言简直欣喜若狂，因为那一刻我感受到了她内心的转变，而促使她接纳我的不是无味的说教，而是来自于东汉的一首民歌。

卡尔维诺说：“时间流逝的目的只有一个，就是让感觉和思想稳定下来，成熟起来，摆脱一切急躁或者须臾的偶然变化”。半年的班主任工作让我对自己、对我所任教的学科又有了新的认识：按学科规律做事，心存敬畏；热爱所教的学科，立己达人。