大班自然创玩区“豌豆家园”观察案例

观察日期：2025年6月10日

观察地点：大班自然创玩区域

观察对象：女孩A马尾辫，女孩B双马尾

观察区域：大班自然创玩区，围绕班本主题“豌豆乐园”打造豌豆小学场景

材料环境准备：

低结构材料：纸箱、纸板、空线管、镂空纱、鸡蛋托等；

自然材料：树枝、木桩、鹅卵石等；

墙面环境支架：材料的组合创想、“无限可能”彩图、幼儿的问题&解决办法等；

案例描述：

9:33-9:40

两名女孩走到“材料随心配”的黑板前，一边看着活动前的计划表征一边对照着地垫上的作品，女孩A手指着说“池塘是这样的。”说完蹦跳着走到垫子上，对女孩B说：“要用那个蓝色的。”于是，女孩B从黑色框里拿起两个蓝色纸板递给女孩A，随后自己又拿起两块蓝色纸板从另一个方向开始搭建“小池塘”。这时老师说“小河旁边需要有什么呀？小学生出去了直接去到小河边啦？”女孩A听到老师说的话眼睛看向一边，若有所思，女孩B蹲在地上，手里拿着空线管摆弄，随后她将5个空线管放置在四个角落和中间，纸板稳稳地架空了。女孩A用纸板对折后，架空成三角，并拿来空线管一左一右错落放在池塘边，看到女孩B的不同摆放方式后说：“为什么你有三个呀？”之后便将第三个拿走。

9:41-9:50

女孩A手指着角落的空地询问B：“这里搭什么？”女孩B立即回答道“草地呀”“那就用这个当草地。”转身从材料框里拿出一条绿纱，小心的跨过中间的作品和女孩B一人拎着一边轻微抖动，放到地上，女孩B又去拿出一块小纱递给A，A接过后轻轻铺设在空缺处，两个女孩小心的你一下我一下的把角落铺平，这时老师提醒道：“如果参加小学的话，你们可以走哪条路呀？路能走通吗？”两个女孩对视了一下，双手一摊，微微笑，A随即蹲下身，把地上的“豌豆老师”放到一旁，路线有了空隙，两个女孩继续用绿色空线管作为草地上的大树，随后B从框里找深灰色鹅卵石递给A，A蹲下身一个接一个的铺设大树之间的石头路，铺设完成后两个女孩再次走到黑板前，一边看着设计图一边与老师交谈。从老师的话语中听到“闸门可以保护小朋友的安全”等语言，两个女孩便开始用纸板制作闸门，B负责穿插，A负责地面摆放，当闸门有高低时，B会做轻微调整。

案例分析：

幼儿发展层面：

计划与执行能力：在活动开始前，两名女孩能够通过计划表征对“豌豆小学”场景中的“小池塘”搭建进行预先规划，并在实际操作中对照计划实施，体现出大班幼儿较强的计划性和任务意识。她们根据计划快速找到所需材料，如蓝色纸板搭建池塘，展现出良好的执行能力和目标导向性。

空间建构与创新思维：在搭建过程中，女孩们灵活运用低结构和自然材料，展现出丰富的空间建构能力和创新思维。女孩B用空线管架空纸板，创造性地解决了池塘的立体搭建问题；女孩A则通过纸板对折成三角并结合空线管错落摆放，对池塘边进行设计，两人的不同方法体现出对材料不同的探索和运用。在处理角落空地时，她们用绿纱当作草地，将自然材料与低结构材料结合，充分发挥想象力，赋予材料新的功能和意义。

问题解决能力：面对老师提出的问题，如“小河旁边需要有什么呀？”“如果参加小学的话，你们可以走哪条路呀？路能走通吗？”两名女孩能够积极思考并尝试解决。女孩B通过调整空线管数量和位置解决池塘搭建问题，两人通过挪动“豌豆老师”、铺设石头路等方式规划路线，还根据老师关于闸门的提示制作闸门，体现出较强的问题解决能力和对环境的适应性。

合作与沟通能力：活动中，女孩A和女孩B分工明确且配合默契，如女孩B递材料，女孩A进行摆放和搭建；在决定角落搭建内容和铺设草地时，两人相互交流、共同操作，体现出良好的合作与沟通能力。她们能倾听对方的想法，尊重彼此的意见，共同推进游戏进程，促进了社会性发展。

教师支持层面：

教师在活动中适时介入，通过提问的方式引发幼儿思考，为幼儿提供了思考的方向和解决问题的线索，起到了启发和引导的作用。例如，教师关于小河周边和路线的提问，推动幼儿进一步完善“豌豆小学”场景的搭建，使游戏内容更加丰富和合理。在幼儿制作闸门时，教师通过语言提示，帮助幼儿明确闸门的功能，支持幼儿在原有基础上进行新的探索和创造。然而，教师的介入相对较为直接，可能在一定程度上限制了幼儿自主探索和发现问题、解决问题的空间。

指导策略：

1、深化计划与反思环节

在活动前，引导幼儿进行更细致、全面的计划，不仅规划搭建内容，还可以预想可能遇到的问题及解决办法。活动结束后，组织幼儿进行反思和分享，让她们讲述在搭建过程中遇到的困难、自己的解决方法以及从同伴那里学到的经验，进一步提升幼儿的计划能力和问题解决能力，同时促进同伴之间的学习和交流。

2、鼓励自主探索与深度学习

减少直接性的引导和干预，给予幼儿更多自主探索的时间和空间。当幼儿遇到问题时，先鼓励她们自己观察、思考和尝试，教师可以采用开放式的提问，如“你觉得还可以怎么解决这个问题？”“还有其他材料可以用吗？”激发幼儿深入探索材料的多种玩法和搭建的多种可能性，促进深度学习，培养幼儿的创新思维和独立解决问题的能力。

3、丰富材料投放与拓展经验

根据幼儿的游戏需求和发展水平，进一步丰富自然创玩区的材料投放。例如，增加不同形状、大小的低结构材料和自然材料，如麻绳、松果、树皮等，为幼儿的创作提供更多选择。同时，通过图片、视频、故事等形式，拓展幼儿关于小学场景、自然环境等方面的经验，激发幼儿的创作灵感，使“豌豆家园”场景的搭建更加丰富多样和富有内涵。

4、提升合作能力与社交技能

组织小组合作游戏，鼓励幼儿与更多同伴合作搭建“豌豆家园”，在合作过程中引导幼儿学会分工协作、协商讨论、尊重他人意见，提高合作能力和社交技能。当幼儿之间出现分歧或矛盾时，引导他们自己沟通解决，培养幼儿的人际交往能力和社会适应能力。