花园中心幼儿园小1班建构区观察记录（江阴高新区长山中心幼儿园 承卿蓉）

案例背景：

小1班生成主题《小鸡》进入尾声，当下进入了《热闹的马路》主题，建构区游戏主题慢慢由搭建“鸡窝”延伸到搭建“马路”。建构区四周墙面上能够看到幼儿的学习轨迹，比如：用不同大小的纸箱、万能工匠、木质积木搭建的不同的“鸡窝”作品；幼儿饲养、观察小鸡生长的照片；纸杯、雪糕棒、木头积木等关于建构技能（垒高、连接等）的学习性支架照片。

建构区大小3平米左右，地垫一边摆放着五个箩筐，分别装着纸杯、圆形木片、鹅卵石、自制纸板道路、纸桶。一边靠墙摆放着一幢两层楼的纸房子——小鸡的家（内置鸡窝、鸡妈妈、小鸡作品），小鸡啊的家旁边有一片停车场，整齐摆放着30辆各种玩具汽车。还有一边则使用柜子与旁边的美工区进行隔断，柜子上有一些手工作品，如大树、小鸡、小乌龟等，可与建构区进行联动。建构区入口处还有一个蓝色箩筐，里面二三十个小的交通标志立牌。

观察实录：

片段一：游戏进行了10分钟后，一条半围合的马路出现了：平地上一段围合的小正方形马路出现了，同时这段马路向外延伸，出现了斜坡和一段立交桥。斜坡下用倒置的纸杯支撑，立交桥下则使用了纸杯、高低不同的纸桶进行连接。平地马路旁矗立着两个交通立牌，去往斜坡方向的马路边则摆放着一座小房子，房子门前用彩色的雪糕棒平铺成彩虹路，与马路进行连接。

老师：我们可以把马路联通起来，这样汽车开起来才方便，不然出现了断头路，汽车就开不过去了。

男孩起身站立，不小心碰到了一旁的立交桥，女孩看向老师。

老师：我们还可以把这边原来用过的材料，比如小树，还有一些小动物都可以放进去。

男孩：这该不会是豆腐渣工程吧？（从立交桥一边小心侧身走过，拿了一个交通立牌放在了斜坡处）直行，直行，这里是直行。

女孩：这里有一棵树。（从柜面上拿了一棵超轻土大树，放在了立交桥的转角处）

男孩去墙边地上箩筐里拿了纸板道路准备把断头路进行连接。

片段二：游戏进行到15分钟，断头路已经被连接，立交桥也重新修建好。男孩拿着一辆黄色校车在马路上行进。路边的大树不小心被碰到了，于是他停下手中的小汽车，把路边的小树积木摆放整齐为一列。女孩在箩筐中拿了几个鹅卵石，在马路的另一头围小池塘。女孩在拿鹅卵石时不小心把男孩刚才放整齐的路弄歪了，树又倒下了。于是她马上蹲下把这条路再次摆到，小树扶起来。男孩已经手持小汽车开往了另一边。开上立交桥时，他发现了垫子上女孩还没有完成的鹅卵石小池塘，顺手拿起了左手边的树放在了池塘中间。他也开始去拿鹅卵石和女孩共同围好了小池塘。男孩起身踉跄地跨过马路，来了“小鸡的家”开始摆弄里面的小鸡，女孩则把池塘里的小树拿啊走放在了一边，转而去柜子边拿了一个小乌龟放进了池塘。

教师笑了笑：小乌龟到池塘里去了啊？

女孩点头，并又在柜子上拿了一棵自制的树放在了垫子上，立交桥的转角处。

片段三：游戏进行到21分钟，立交桥斜面处再次坍塌。此时男孩从“小鸡的家”拿了五只小鸡排成一排放在了地垫上小房子的屋边，回到停车场开始摆弄小汽车。女孩蹲下开始修补立交桥，她又摆弄了一下池塘里的小小乌龟，去柜面上看了看纸质手工小狐狸，和老师对看一眼。

老师：把狐狸也放进去？

女孩微笑地说：嗯嗯。她耸耸肩拿了一会橙色的“大狐狸”一转身想跨过立交桥放到小屋旁。

男孩此时把五辆小汽车串成了一长条停在马路上，手里还拿着一辆越野车在立交桥行驶。女孩见状，放弃跨越立交桥的想法，她小心从男孩的身边，马路外围绕了半圈，走进道路内部的小屋旁。她拿着“大狐狸”和那一排“小鸡”说了什么。男孩马上就转身加入，女孩起身把狐狸举高，男孩笑眯眯的踮起脚尖也想拿这只狐狸，女孩拿起狐狸跨过立交桥又放了回去，腼腆地拿起了一只粉色小狐狸，男生在他身后看着，轻轻捏了下女孩的辫子。

 

案例分析：

01. 观察中发现的有意义学习证据

1. 问题解决与探究能力：

幼儿通过反复尝试搭建立交桥（如用纸杯、纸桶调整高度）解决结构稳定性，体现了对平衡的探索。

男孩发现“断头路”后主动用纸板连接，女孩用鹅卵石围池塘，展现了基于生活经验的创造性迁移。

2. 社会性合作与沟通：

男孩和女孩分工修补倒塌的立交桥、共同布置池塘，过程中有语言协商和动作配合。

教师通过开放式提问（如“把狐狸也放进去？”）引导幼儿扩展游戏情节，促进同伴互动。

3. 符号表征与规则意识：

使用交通标志立牌赋予游戏规则意义（如“直行”），将抽象符号与具体行为结合。

男孩将汽车“串成一长条”模拟车队，体现对现实交通秩序的观察与模仿。

4. 情感与同理心发展：

女孩扶起倒塌的小树、男孩协助整理池塘，表现出对他人劳动成果的尊重和责任感。

02. 支持有意义学习的班级材料

1. 低结构材料：

纸杯、纸桶、雪糕棒等可自由组合，激发创造性搭建（如斜坡、立交桥）。

鹅卵石、纸板道路等支持开放性场景设计（如池塘、马路延伸）。

2. 主题联动材料：

美工区的手工树、动物模型（小乌龟、狐狸）与建构区联动，促进跨区域叙事游戏。

“小鸡的家”和停车场提供角色扮演载体，深化主题经验。

3. 学习支架工具：

墙面展示的建构技能照片（垒高、连接）提供隐性指导。

交通标志立牌帮助幼儿建立规则与空间关系认知。

03. 高质量游戏材料的特质与改进建议

特质：

开放性：材料无固定玩法（如万能工匠、木质积木），允许幼儿自由探索。

层次性：提供不同难度材料（如高低纸桶），满足个体差异。

真实性：自制纸板道路、仿真动物模型增强情境代入感。

改进建议：

1. 增加自然与废旧材料：如树枝、纸箱，丰富建构的多样性和环保意识。

2. 动态调整材料：根据游戏进展补充坡道模板、可移动路标，支持复杂场景需求。

3. 记录工具投放：提供便签、相机，鼓励幼儿记录搭建过程并反思（如“豆腐渣工程”的讨论）。

04. 材料投放的现存疑惑

1. 材料与目标的匹配度：如何确保材料既能激发兴趣，又能精准对接发展目标（如数学空间概念）？

2. 教师介入时机：材料引发冲突或探索停滞时，何时介入能平衡自主性与指导性？