观察地点

花园中心幼儿园大3班

观察时间

6月10日  早上9:35

观察区域

吸管建构区：飞天鲸鱼

记录者

黄秋艳

观察对象

一位男孩和一位女孩

材料说明

图纸            测量尺              吸管             组合连接件

环境支持

我的观察

时间

事件描述

照片

1-18秒

男孩和女孩并肩低头看着手中的图纸，女孩伸出手指，轻轻点了点图示3。男孩反应迅速，立刻伸手把女孩的手拿开，他将半成品鲸鱼放在图纸上，眼睛紧盯着图纸，嘴里清晰地说道：“3根12米的，2根16米的。”女孩听到后，转过身面向材料准备区，问道：“是3根吗？”男孩肯定地回应：“对，没错，是3根12米，2根16米的。”

18秒-33秒

女孩从材料准备区的框取出一根长长的吸管。这时，男孩连忙转身凑到女孩身边，急切地提醒道：“是3根12米的。”女孩轻轻点头，将长吸管小心地放在测量板上的第二个格，也就是12厘米的刻度处进行对比。她的左手稳稳地捏在12厘米的位置，右手熟练地张开剪刀，动作干脆利落地拿起吸管剪断。随着“咔嚓”一声，第一根12厘米的吸管顺利完成。

33秒-55秒

女孩放下剪刀，双手刚要去拿起那根剪好的吸管，男孩马上伸手抢过女孩手中的12厘米吸管。女孩紧抓住不放。男孩着急地喊道：“给我！”女孩没有理会，只是低下头，又拿起一根长吸管，将它和那根12厘米的吸管握在一起。男孩见状，再次请求：“给我一根。”女孩没有回应，直接转过身去。男孩小声地劝说道：“你这样不好弄的。”但女孩双手迅速抓起两根吸管，将它们并排垂直放在地上，眼睛仔细地盯着顶部，确保与12厘米的吸管齐平，然后剪开。“咔嚓”一声，第二根12厘米的吸管也剪好了。男孩又凑上前去想要拿走吸管，女孩将身体从右边转到左边，地躲过了男孩的手。她左手紧紧握着两根12厘米的吸管，将吸管底端着地，眼睛专注地关注着两根吸管的顶部。女孩认真地对比完长度后，将两根吸管一起递给了男孩。

55秒-1分24秒

随后，女孩又伸手从框中取了一根长吸管，把它放在测量板上，仔细地对比12厘米的长度。确认无误后，她拿起剪刀，“咔嚓”一声剪断了吸管。男孩在一旁提醒道：“只有两根，要三根，给你一根量。”说完，他马上把手里的一根12厘米吸管递给女孩。女孩右手快速捡起男孩给的吸管，又拿起刚刚剪好的那根吸管，将两根吸管并排竖着放在地上。她右手熟练地张开剪刀，左手再次拿起两根吸管，将底部对齐，发现刚刚剪下的那根吸管顶端稍微长了一点。女孩小心翼翼地把长的那部分对齐，然后慢慢剪下。随着剪刀的闭合，第三根12厘米的吸管也顺利完成。

1分24秒-2分47

女孩左手握着长吸管，问道：“16米的是哪一个刻度呀？”说着，她用右手把地毯上剪下的多余吸管一一捡到框中。男孩则在一旁专注地摆弄着半成品鲸鱼。女孩右手拿起剪刀，眼睛紧紧盯着测量板上边缘的刻度，左手拿起吸管放在刻度处仔细比对。她先拿起吸管把一头剪下一小段，然后将吸管的一头精准地对好刻度线，左手稳稳地捏在16厘米处，右手将剪刀头准确地对好位置，“咔嚓”一声，第一根16厘米的吸管完成了。女孩转动测量板，又取了一根长吸管，将两根吸管并排，一头对齐，剪去另一头的一小段。接着，她把16厘米的吸管再次并排垂直放在地上进行比对，仔细地剪掉多余的部分。最后，女孩拿起两根吸管，一起递给了男孩。

我的思考

在花园中心幼儿园大3班吸管建构区，我观察到男孩和女孩合作完成测量吸管的片段。充分体现了董教授提出的有意义学习的几个特点，为我们理解幼儿的学习与发展提供了丰富的视角和实证。

一、基于已有经验和学习方式

男孩和女孩在面对吸管测量任务时，都运用了自己已有的经验。男孩能够迅速从图纸中获取所需吸管长度的信息，准确说出“需要3根12米的，2根16米的”，这表明他在之前的学习或生活中已经具备了一定的识图和数量认知能力。女孩在测量吸管长度时，熟练地将长吸管放在测量板上进行对比，然后用剪刀剪断，这一系列动作显示她掌握了基本的测量和使用工具的技能。

二、幼儿感兴趣且有情感投入

整个过程中男孩和女孩都十分专注，对活动表现出了浓厚的兴趣。男孩会专注地看着图纸，告诉女孩吸管的数量，并且一再提醒，说明他对活动充满了热情。女孩在遇到问题时，能积极尝试解决，遇到顶端长度不一致的情况，也认真地进行调整，这种坚持和努力体现了他们对活动的情感投入。

三、与幼儿的游戏和生活密切相关

吸管是幼儿生活中常见的游戏材料，容易摆弄操作。同样，鲸鱼也是幼儿在生活中可能接触过鲸鱼的形象，通过这个活动，他们可以将这些生活经验和想象结合起来，用吸管建构出自己心中的“飞天鲸鱼”。同时，测量吸管长度的过程也与生活中的测量概念相关，幼儿在实际操作中体验到不同测量的方法，也可以将测量不同经验进行迁移、运用到生活中。

四、经历感知、体验、探究、试错过程

男孩和女孩首先通过观察图纸感知到所需吸管的长度和数量信息。然后，他们在实际操作中体验探究了剪吸管的过程。比如，女孩在剪第二根12厘米吸管时，尝试了不同的方法，先将两根吸管握在一起，然后并排垂直放在地上比对长度后再剪开，这就是一个探究的过程。同时，他们也经历了试错的过程，如女孩在剪16厘米吸管时，先将吸管一头剪下一小段，再进行比对和调整，这是在尝试不同的操作方式，以达到准确的长度。通过这些感知、体验、探究和试错，幼儿不断积累经验，提高自己的操作技能和解决问题的能力。

五、关注学习与发展的连续性和整体性

从这次观察中可以看出，幼儿的学习与发展具有连续性和整体性。在这个活动中，幼儿不仅在认知方面得到了发展，如对数量、长度、测量等概念的理解，还在情感、社会交往方面得到了锻炼。男孩和女孩在合作过程中，通过交流和互动，发展了他们的语言表达和社会交往能力。他们在操作吸管的过程中，锻炼了手部精细动作和手眼协调能力，促进了身体的发展，充分体现了学习与发展的连续性。