优化教学话语 演绎精彩课堂

——以《政治生活》教学为例

刘杨  贡和法

刊于《中学政治教学参考》2019年第1期

摘  要：教学话语作为课堂上教育者对知识、技能等教学内容的演绎、推理和叙说的一种话语形式，是对教材话语的升华。《政治生活》是一门集理论学习、社会认知和公民教育于一体的综合性德育课程，具有丰富的教育价值。当前，《政治生活》教学话语对学生吸引力不足，导致学生对政治学习不感兴趣。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”^[1]在学科核心素养培育为导向的高中《政治生活》教学，教师要不断优化自身教学话语，让有彩、有情、有物、有度、有趣、有格的教学话语成为常态，从而让学生学得轻松愉悦、悟得全面深刻、用得举一反三。

关键词：高中政治  教学话语  高效

    一、适当借用网络话语  做到言中有彩

《2016年中国青少年上网行为研究报告》显示，截止2016年底，青少年网民规模达1.95亿人，占网民总体的50.7%。^[2]种种数据表明，高中生已经成为使用网络的主力军，同时也是网络话语的创造者和主要使用者。随着网络信息技术的发展和新课程教学改革的推进，网络成为高中政治教学不可或缺的载体。网络话语作为网络文化的一部分，己经对高中政治教学产生了极大的影响。一方面，网络话语表达形式新颖、能够反映社会现实，有助于增加政治教学的趣味性，拉近师生距离；另一方面，网络话语纷繁复杂、良莠不齐，弱化了学生对主流价值观的认同，给政治教学带来了挑战。马克思主义辩证唯物论指出，所有事物都具有两面性，都是矛盾的统一体。在信息时代，网络话语作为一种不可阻挡的趋势，高中政治教师应该积极借鉴健康有益的网络话语并在课堂上加以运用，充分发挥网络话语的积极作用，增添教学话语的魅力。

例如，在讲解《政治生活》中《我国外交政策的基本目标和宗旨》一框时，为了加深学生对知识的理解，笔者运用“中国一点都不能少”这一网络图片导入。“中国一点都不能少”这一网络话语起源于2016年7月12日菲律宾南海仲裁案仲裁庭罔顾基本事实，严重损害中国领土主权和海洋权益，中国网民纷纷发声，予以坚决反对。由于学生日常接触网络较多，图片一经展示立刻吸引了学生的注意力，学生纷纷说出这一网络话语背后的事件。笔者借此抛出问题“同学们，我们中国为什么一点都不能少？中国外交部为什么绝不承认菲律宾南海仲裁案仲裁庭所作出的仲裁？”这一枯燥的理论就变成了学生能感知的国家、社会生活知识。经过笔者课堂环节的精心设计，学生们很快通过南海事件，很好地掌握了我国外交政策的相关知识点。

    二、尽量活用情感话语  做到言中有情

著名革命家、思想家列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”^[3]高中政治教学过程不仅是教师传导、输送政治理论知识和先进文化的过程，更是师生情感互动的重要过程。情感作为主体对客观事物是否符合其需要而产生的一种复杂而稳定的心理体验，会对主体的认识活动产生积极或消极的影响。将积极的情感注入到思想政治学科教学的话语中，有利于教师在达成知识、能力目标的基础上，实现“情感、态度、价值观”目标，让学生自觉地把积极的情感内化为自身的理想信念，外化为生活中的善举。

例如，讲到《中国共产党：以人为本 执政为民》一框时，笔者先介绍了感动中国人物罗阳的事迹，并在一段颁奖音乐中，带领学生一起有感情地朗读感动中国给罗阳写的颁奖词：“如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！”通过朗读学生对中国共产党员的敬佩之情油然而生，纷纷表示以后也要向这些优秀的共产党员学习，为祖国社会主义建设作出自己的贡献。

    三、熟练使用生活话语  做到言中有物

政治教育的过程就是回归“生活世界”的过程，正如陶行知先生指出:“我们真正指南针只是实际生活。实际生活向我们供给无穷的问题，要求不断解决。我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”^【4】脱离了生活世界的思想政治课教学就成了无本之木、无源之水，不能为学生的生活提供真切的指导，更不能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所以，教学话语要根植于生活世界，全面反映社会生活，不断与时俱进，真诚关心大学生个体的成长成才。教师课堂教学话语接地气，做到言中有物，课堂讲解才会有内容、有深度、有内涵，使学生具备适应社会发展需要的必备品格和关键能力。

例如，教材文本对“坚持人民民主专政”知识点表述时，是以政治话语、文件话语的形式呈现的，晦涩难懂，尤其是“民主”“专政”两个词。笔者根据学生经常以“好人”“坏人”来判断人的实际，告诉学生“人民”是“好人”，所以要实行民主，反之，对“坏人”则要实行专政。同时，辅之一些铺垫性的解释，学生理解起来就简单了。

    四、坚持采用对话话语  做到言之有度

在政治教学过程中，因角色差别和受应试教育的影响，教师往往采取的是以单向灌输和行政强制为特点的控制式的话语表达方式，不顾学生的参与和感受。在这种教学氛围中，学生只能沉默、消极被动地接受教育，唯老师是从、唯书本是尊，由此，政治教学变成了一种单向的教育活动，教学效果大打折扣。高中生正值青春焕发、朝气蓬勃的阶段，他们强调自我、思维独立，对老师所传授的教育内容会有所咀嚼和反观，渴望与教师平等对话。为此，教师在课堂上可以通过创设情景、设置问题、组织活动、开展探究等形式，为学生创造自由、融洽的课堂氛围，给予学生勇于表达自己观点的安全感和信任感。教师要掌握好课堂发声的“度”，当教师的话语与学生的话语交相辉映，才能奏出“大珠小珠落玉盘”的语言乐章，营造教师、学生共同满意的充满着“爱”洋溢着“情”的精彩课堂。

例如，学习《政府的权力：依法行使》时，笔者先播放了一组关于城管暴力执法与商贩暴力抗法的图片，然后将学生分为两组分别扮演“城管”与“商贩”，各自说出自身的不容易。同学们对这种角色扮演的课堂形式感到非常有趣，根据自身角色争相踊跃表达自己观点，如：“商贩要养家糊口，很辛苦”“城管不执法，会影响市容”等等。接下来，笔者又让学生讨论“城管应该选择什么样的方式执法”。在这种自由表达观点的氛围中，学生对文本知识有了更深的思考，也更加认同文本内容。

    五、恰当增添幽默话语  做到言之有趣

幽默是一种风度，一种智慧，一种人生境界。教师恰当的运用诙谐幽默的教学话语，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，更能提高教师的亲和力和感染力。同时，学生也能在一种轻松愉悦的氛围中实现从“懂”到“会”、从“会”到“用”的转变，从而达到寓教于乐的目的。政治学科的部分教学内容往往较为抽象、理论性强，所以需要教师学会使用幽默的教学话语，提高课堂教学质量。诙谐的教学话语其实有很多种形式，教师可以通过抑扬顿挫的语调，巧妙利用俚语俗语、名人经典、幽默笑话、变用词语、形象比喻、故意出错等等。

例如，为了让学生对“人民代表大会与其他国家机关之间的关系”有更加形象的认知，笔者用诙谐的语调给学生打了个比方：“由人民代表大会大会产生其它国家机关，其它国家机关要受人大的监督，对人大负责。也就是说人大是‘妈妈’，其它国家机关是‘儿子’，妈妈生了儿子就要管儿子。儿子再有用，规矩是要讲的。”这样一来，学生对于抽象的知识点很快就理解了，并且对知识点记得更深刻。

    六、严格规范教学话语  做到言之有格

教师教学话语言之有格就是要科学准确、严格规范，让学生能够听得明白，从而获得知识，受到教育。正确规范的话语是由思想政治课的学科特点决定的，同时这也是教师上好一堂课的最基本要求。在课堂上，教师教学话语一语中的，不拖泥带水、废话连篇、口无遮拦，才能帮助学生认识自然、人生和社会，把握正确的人生方向，成为政治坚定、素质全面的社会主义建设者和接班人。

例如，《人民代表大会：国家权力机关》这部分内容在全书中起着承上启下的重要作用，所以教师一定要讲清楚知识点，其中掌握人民代表大会的职权是一个重点。关于全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的立法权，很多同学存在这样的一个误解“地方各级人民代表大会也有立法权，所以地方各级人大也属于立法机关”。为此，教师一定要理清思路，明确告诉学生“地方各级人大制定的只是地方性的法规，只有全国人大及其常委会才属于立法机关”。

缺乏一定的语言素养功底，教师教学就会出现“水壶里煮饺子有口倒不出”的尴尬场景。然而政治教师教学话语的优化，绝不是一朝一夕的事情。既要对课程教材进行准确、全面的把握，又要学会运用智慧语言对知识进行深入浅出的表达；既要广泛阅读，提升个人人文修养和文化底蕴，又要仪态大方、举止优雅；等等。教师只有通过不断学习、实践，才能以博学的姿态、智慧的话语叩开学生心灵之门。

参考文献

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，2002:207.

[2]中国互联网络信息中心（CNNIC）．中国互联网发展状况统计［OB／OL］

[3]列宁.列宁全集：第20卷［Ｍ］.北京：人民出版社，1958:225.

[4]陶行知.陶行知全集(第2卷)［Ｍ］．长沙: 湖南教育出版社，1985: 632.