采他山之石攻己玉，博众智之才为吾依

——论在高中语文教学中渗透国际理解教育

语文组 方丹

当今时代，科技进步日新月异，国际化交流与日俱增，人类的思维、生产、生活、学习方式多元发展。而随着这样时代的到来，世界教育的理念正在发生深刻的变革。联合国科教文组织积极倡导的“国际理解教育”，成为当今教育的一大主题。习近平总书记曾指出：“人才决定未来，教育成就梦想。中国愿同世界各国一道，开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！”我国推动教育变革和创新，构建世界性、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才，与世界教育理念同轨。

一、独木不成林，万花共成春——对我国中学生进行“国际理解教育”的必要性

“国际理解教育”是指世界各国在国际社会组织的倡导下,以“国际理解”为教育理念而开展的教育活动，旨在培养具有多元文化之间相互尊重，相互吸纳的精神与能力的“地球村民”。早在上个世纪80年代，邓小平同志就提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，指明了国际理解教育的发展方向——既要立足国情，也要追踪世界，要大胆吸收人类文明的一切先进成果，积极借鉴世界各国改革和发展的有益经验，为我所用。教育是全世界全人类共同的课题，它不是哪一个国家或地区的事，绝不能关起门来闭门造车。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，在教育的园地中，与国际接轨，和世界同行，万木成林，万花竞妍，不断碰撞、交流、融合才能迎来一片春色。

况且，“国际理解教育”是在培养青少年在对本民族主体文化认同的基础上，尊重、了解其他国家、民族、地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，探讨全人类共同价值观念，增进不同宗教信仰和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，“将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助”，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展为旨归的一种教育。或曰是为了培养具有善良、平等、公正、友爱、宽容、聪颖、诚实等优秀品质，能够正确认识和处理在竞争的同时进行合作，在合作的同时竞争的21世纪新人。我国教育部最新出台的“中国学生发展六大核心素养”中也明确了与“国际理解教育”宗旨相关的能力素养培养计划。我国的青少年目前已经通过现代化手段丰富了知识，开拓了视野，非常有必要在此种理念的指引下，通过这种上位的、高层次学习，既具备强有力的国际竞争力又能宽容理解尊重对手，真正面向世界，走向未来。

二、春雨有情怀，润物细无声——在高中语文教学中渗透国际理解教育的必要性和可行性

（一）国际理解教育体现语文学科特点。

语文学科具有人文性、包容性、综合性、灵活性及主观体验性等特点，它集“文字”、“文学”、“文化”为一体，注重培养学生的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养，为在语文教学过程中引导学生趋向国际理念，把握自我、独立思考、尊重差异，形成正确的情感、态度、价值观提供了思想依据，也为国际理解教育的渗透提供了有利条件。

尤其是现行的语文教材，鲜明地体现了中华文化的博大精深、亘古不绝的生命力、海纳百川的包容性和开放性的特点。以苏教版必修教材为例，专题“向青春举杯”将中外名家青年时期的职业选择和奋斗经历对举，让同学们总结出共同的规律——生命初期的奋斗对人一生的意义。专题“获得教养的途径”采撷中外学者对“求学之道”的看法，供同学们体会不同求学途径的“殊途同归”，还有专题“珍爱生命”、“和平的祈祷”均展示了不同国籍种族的人们对于生命及和平的共同看法。这些都为开展国际理解教育提供了丰富的素材和广阔的平台。在高中语文学科教学中渗透国际理解教育，正体现了语文学科的特点。

（二）国际理解教育顺应普通高中语文课程标准的要求

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”秉承党的教育方针和教育思想，2017年普通高中语文课程标准着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性，推动人才培养模式的改革创新，为国际理解教育在语文学科教学中渗透指明了方向，提供了可行性方案。

    特别是普通高中语文课程标准明确要求语文课程应注重时代性，要帮助学生认识自己语文学习的已有基础、发展需求和方向，激发学习兴趣和潜能，在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽广的选择空间发展各自的语文特长和个性。这与国际理解教育理念完全契合。可以说，当前在中学校园推广国际理解教育，在语文学科教学中渗透国际理解教育是完全顺应普通高中语文课程标准要求的，必定会促进课标的落实，也会使语文学科朝着蓬勃多样的方向发展。

（三）国际理解教育彰显学校发展特色。

目前，我国高等教育中的国际理解教育已走在前端，上海、深圳等地中小学的国际理解教育也已经启动。笔者所在的江苏省南菁高级中学是一所历史悠久、底蕴深厚的百年名校，秉承“以文化引领学校发展”的办学理念，树立了"为国家民族培养未来强者"的育人目标，发展了"自主为先、学科培优、审美见长"的办学特色，提出了"有思想会表达，有爱心能宽容，有责任敢担当"南菁学生气质要求。其将国际理解教育的目标设置为：提升学生国际理解素养，建构高质量的学习生活。具体包括：丰富学习领域，拓展国际视野；感悟多元文化，提升教育品质；发展核心素养，培养世界公民。课程构建可分为“中华民族文化和乡土人文理解”、“异域文化理解”、“人权和生命共同体教育”、“和平与公正”和“环境保护教育”等六大领域，语文课程可承载的内容颇多，由此学校对语文课堂教学也提出了相应的要求，坚持在日常教学中渗透国际理解教育思想，让语文课堂成为开展国际理解教育的主阵地，让国际理解教育彰显出学校发展特色。

三、源头活水来，功到自然成——在高中语文教学中渗透国际理解教育的策略

（一）在具体的语文课堂教学中渗透

我们应坚持学科渗透的基本理念，充分挖掘和整合现有课程和教材中能够承载国际理解教育目标的内容，结合学科特性，构建国际理解教育的核心理念、主题，探索运用多种方式方法开展国际理解教育跨学科渗透教学。重视立足课堂，坚持在日常教学中渗透国际理解教育思想，让课堂成为开展国际理解教育的主阵地。

就语文课堂教学而言，必修内容采取对比法，链接拓展法，阅读资料补充法，选修内容采取学生自主探究，撰写专题小论文等都是具体可行的有效策略。如讲授莎士比亚名剧《罗密欧与朱丽叶》节选片段“阳台会”，可进行东西方戏剧语言比较阅读：东方戏剧中的《西厢记》与其均有离别场景的表现，但语言表达的特点显然不同。西方热烈直白，集形象性和抒情性为一炉。东方委婉含蓄，多用典故、景物，有时顾左右而言它，有时欲擒故纵。这与东西方的社会文化心理差异有着密切的关系。再如教授《红楼梦》片段“林黛玉进贾府”，可进行中外小说比较阅读，将其与同一时期被誉为“日本《红楼梦》”的小说《源氏物语》中的环境、主题、人物加以比较，了解不同地域、种族孕育出的共同的文化内涵和价值取向。这些正符合“国际理解教育”注重合作学习，培养自信和想象力，加强地球村公民意识，促进人类共同发展的要求。

（二）在语文校本课程开发中渗透

在普通高中，完全可以结合学生的年龄水平和认知特点，合理设定各学段开展国际理解教育课程目标，整合资源，开发国际理解教育校本教材，开设国际理解教育校本课程，让国际理解课程理念渗透在每一节校本课程里。笔者在高一年级开设校本课程《论孟的智慧》，将儒家经典和普世价值观紧密联系，且东西方比较。东方有“退麝投岩”的传统，当麝鹿被猎人追赶无法逃脱时，就掏出身体里的麝香搓入泥土还归自然，自己跳下悬崖。所以在中国有很多“以卵击石”，“宁为玉碎不为瓦全”的壮举，而西方更讲究“个人生命的价值”和“自由人权”，这是二者的差异。而孔孟之道中关于“民为贵，社稷次之，君为轻”，“苛政猛于虎”这样闪烁着反对暴政、以民为本的民主思想，又和西方资产阶级启蒙运动反专制反暴政的思想一致。笔者还在高二开设校本课程《中国民俗文化与十字绣》。十字绣起源于西方，和中国的刺绣相比，它更加简单易学，将西方的技艺和东方的文化结合，碰撞出的无疑是“国际化”的火花。

（三）在语文实践活动中渗透

在当前学校大力倡导开展以国际理解教育为主题的系列活动，促进国际理解教育与主题活动、综合实践活动课程有机结合，延伸国际理解教育课堂的有利形势下。我们完全可以将国际理解融入学生的语文实践活动中，引导学生在活动中进一步深刻理解和践行“尊重、包容、和平、公正、合作”等国际理解教育核心价值理念。

笔者所在的学校语文课前的五分钟通常是留给学生上台演讲的，围绕“只眼世界”，发表个人对“时事热点”的看法，“说人”、“说事”、“说书”。如最近学生比较关注“叙利亚战争”，“朝韩关系”，“台海危机”等等。此活动虽小但培养了学生关注现实、关注世界的意识，还锻炼了他们的表述能力，增强了他们的自信。而语文组传统保留项目诗歌朗诵大赛和课本剧大赛更是受到了一届又一届学生的热烈追捧，成为了一届又一届学生共同的青春回忆。

单就课本剧大赛而言，语文组每年都会先向学生征集一个主题词，17年的主题词是“青春少年说史记，五月菁园看红楼”，18年的主题词是“红楼新梦梦回经典，史家绝唱唱彻菁园”，然后学生围绕主题词中的两部经典自行创作剧本，准备道具服装，排练演出。这不单单向我们显示出南菁学子对史学名著《史记》和文学名著《红楼梦》的把握和理解，更重要的是展示了南菁学子的气质――有思想会表达的气质，展示了南菁学子的创新精神。其间也少不了互相“尊重、磨合、协作”，无疑锻炼了菁园青年的能力，培养了他们的“国际范儿”。且课本剧表演融含传统文化，必定传达学生对历史对人生的某种思考，显示他们自己的思想，这才是课本剧对中学生的意义所在。而这，恰好也是“国际理解教育”要传达给当代中学生的意义。

“采他山之石可以攻己玉，博众智之才为吾所依”，在沟通交流更为便捷和频繁的今天，施行国际理解教育已是大势所趋。利用语文学科优势，在学科教学中渗透国际理解教育，使其朝着更为蓬勃的方向发展，对每个语文教学工作者来说，都责无旁贷且时不我待！