回归学科本质  重拾课堂“四味”

——普通高中思想政治理论课的“本味思考”与实现路径

江苏省江阴高级中学  朱秋红

    2019年3月18日，习近平总书记召开思想政治理论课教师座谈会，对思想政治课教师提出了“六要”的殷切希望，对上好思想政治理论课提出了“八个统一”的要求。“立德树人”是我们学科教学的原点，铸魂育人是思想政治理论课的学科价值，作为一名普通高中政治教师深感学科责任，要眼中有全人——全面可持续发展的人，心中有成长——助跑学生的精神成长。课改要回归学科本质，重拾政治课堂本味。“四味课堂”的理想样态如下，政治味：小课堂演绎社会风云变幻，弘扬主流旋律，传播积极能量，引领正确价值。文化味：小课堂展现精彩文化片段，寻找文化记忆，赏析文化之美，感受精神震撼。思辨味：小课堂孕育大思想大智慧，纵横思辨课堂，真理愈辩愈明，闪耀理性光辉。生活味：小课堂无限延伸时空隧道，直击社会热点，直面生活问题，烙下生活印记。

    第一，守正创新，让政治课厚植爱国主义情怀，让学生有信仰。

守住课堂一泓正气，奠定学生精神底色。思政课堂要守正，胸中装有家国情怀，融汇国家大政方针，展示社会动态巨变，帮助学生把握正确的政治方向和理想信念。思政课堂要创新，用接地气的生动事例丰富课堂，用丰富多彩的形式创新课堂形态，做到大道理落小处、深理论往浅处、好思想常渗透，让学生在潜移默化中提高了政治觉悟。

    2018年是马克思诞生200周年，抓住这一教学时机，不拘于传统班级授课式教学，开展“与信仰对话，用奋斗书青春”校园采风活动，设计采访活动单，教师版：1.在您的工作和生活中，您的人生信仰是什么？2.马克思主义过时了吗？今天的中国为什么要坚持和发展马克思主义……学生版：1.在你的生活中，是什么人生信念支撑你战胜挫折？2.青春恰自来，你觉得青葱岁月怎样过才有意义？……全班学生分成采访小组，行走在校园中，与校长面对面：感受到校长做真人办实事的情怀，辩证对待马克思主义的理性态度；通过师长畅言：感悟到青春重在成人，思想光辉永不过时；通过同伴畅谈：不忘初心，青葱岁月不负昭华。通过校园采风，感悟到马克思主义给中国探索出了一条正确道路；感受到马克思主义思想的光辉，深感践行马克思主义的责任。当我们的课堂教学上有情怀，扎根于生活土壤，才能更好地引导学生树立理想信念、家国情怀和国际视野，担负中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体的时代重任。

    第二，文化浸润，让政治课蕴含深厚的文化底蕴，让学生有力量。

腹有诗书气自华，最是书香能致远。我们的政治课堂，不仅有书本、练习，更应有经典芳香、艺术熏陶，引导学生走向诗与远方。展开渊源流长、博大精深的优秀传统文化画卷，增强文化自信和文化自觉；挖掘革命、建设、改革中的优秀文化和民族精神，激励学生励精图治和奋发有为。课堂本身就是一种教学文化，每一堂精致和谐的政治课蕴含优质课堂文化，以师生“思维碰撞和情感交流”为纽带，营造自由、民主、和谐的教学氛围，让改变悄悄地在课堂上发生，启迪心智、震撼心灵、励志前行。

    引入典型文化元素，以小见大，崭露华美文化画卷。2018年西方国际服装品牌Dolce&Gabbana为推广大型时装秀活动，发布一组名为“起筷吃饭”的广告，视频中夸张的动作和神态扭曲了中国的筷子文化，伤害了中华民族的感情。瞬间这一“辱华门”的事情刷屏，何不引入“小筷子大乾坤”这一话题，崭露博大精深的中华文化呢？一双筷子，承载着中国人数千年的情感和记忆，中国的筷子文化一如中华文化源远流长；在中华文化中不仅有启迪智慧之义，还蕴含传承文明、明礼守约、守望幸福等更加深层次的文化内涵，让我们感受到其博大精深。

嵌入热议的文化视点，情理交融，点燃心中人文关怀。2019年，巴黎圣母院的大火引发网友热议，引入这一文化视点，学生有热议的兴趣点和思维点，在争鸣之中，学生感受到了价值判断、价值选择因人而异；在热议之中，引入俄罗斯普京的深情表达“我们都很伤心。我们看到这一切时，都热泪盈眶”，引入国家主席习近平的深切问候“巴黎圣母院是法兰西文明的重要象征，也是人类文明的杰出瑰宝。中国人民同法国人民一样，对此次火灾深感痛恻。……”无需强制植入理念，在同伴的交流和争鸣中，在世界具有影响力的人物的感召之下，定能唤起学生超越国界的文化珍视、对美的热爱。

贯穿人文精神主题，统领教学，涤荡学生心中力量。“让阅读点亮一座城市”这是我在高三复习中设计的一个主题探讨活动，该主题源自于江阴的乡土资源季丰和香山书屋的故事，从最初的一间公益书屋到如今的图书馆+漂流书房，让爱读书的江阴市民们随处都可以读到书，点亮了江阴全民阅读，让一座城市变成一间书房。这样的人文主题，不仅让我们感受到这座城市的精神文明创建成绩，更让我们深思文化与城市的综合实力关系；不仅让我们感受到季丰和志愿者的责任和贡献，也引发我们对自身人生价值实现的哲思。此中有真味，值得我们进行学科的多维思考；此处有真情，让我们倍感温暖、铭记于心；此处有力量，让我们满怀希望、继续前行！

    第三，启智明理，让政治课激起思维千层浪，让学生有思想。

思想政治课内容抽象、讲究逻辑、思辨性强，要求学生具备一定抽象思维和逻辑思维能力，不亲信、不盲从、不偏激，具备独立的判断和辨别能力。因而我们的课堂重启发、创议题，引导学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，在水到渠成的思辨中得出结论；课堂重比较、明辨理，站在历史的深度和国际的广度，进行生动、深入、具体的纵横比较，让学科知识在动态辨析中立体构建起来；课堂重思考、轻说教，以透彻的学理分析回应学生，用真理的强大力量引导学生，让政治课充满思想的理性光辉。具体尝试如下：

    在话题讨论中提升理解力、分析力。引入生活话题，拉近课堂和生活的距离，贴近学生思维的最近发展区；引入热点话题，透过社会现象回归学科知识，找到生活逻辑和学科逻辑的最佳结合点；引入哲理话题，引发学生对人生、对社会的思考，透过表层的字语表达进入深层的内涵理解。笔者曾经听到一堂以“手”为话题，引发对“整体和部分关系” 思考的哲学课。作者无锡滨湖的汪长河老师巧妙地围绕“手”设计了三个讨论话题，哲理话题：由哲人说“手”——亚里士多德说“手”，引发讨论“手”与人的整个身体是什么关系？生活话题：棋逢敌手——弈棋的“手”，引发讨论“一着不慎，满盘皆输”与“不谋全局者不足谋一域”是否矛盾？热点话题：手绘蓝图——“大手”拉“小手”，习总书记有关“精准扶贫”语录，引发思考“老乡”的小康对“全面小康”的影响及如何实现“全面小康”？多彩的话题，多角度的理解思考提升了学生的高阶思维。

在议题争辩中提升比较力、判断力。设计某个议题，可以是富含冲突的情境或话题，创设师生互动、开放民主的思辨氛围，找准认知冲突和争辩焦点，激发学生思辨活力，在质疑中建构知识，在思辨中明白事理，在冲突中明晰立场，在取舍中形成智慧，寻求最佳问题解决方案。例如：在《坚持整体与部分的统一 》这一哲学课堂中，无锡辅仁高级中学的张雪老师设计以守岛卫士王继才的事例设计了一个议题：守岛，还是守家？把学生置身于家庭的需要和国防安全的情景中进行争辩讨论，殊途同归，最终在思辨中明白事理：无人守岛则国家不安，国家受损则无家可言。在两难选择中王继才作出了守岛卫国的价值选择，在他的选择中学生也感悟到如何处理整体和部分关系的哲学智慧，也在价值冲突中明晰立场——家国情怀。

    第四，实践导行，让政治课回归生活逻辑，让学生有共鸣。

思想政治课程是一门追求学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，回归生活才能入脑入心，做到思想性和亲和力的统一，开设综合实践类的活动课程，拓展生活主题类的第二课堂，让课堂在行走活动中产生共鸣、滋养智慧、提升能力。

    行走于课堂与生活之间，思政课堂要架起桥梁，让学生参与课堂，成为课堂最重要的音符；让学生参与生活，行使自己手中的权利，有序参与公共事务、承担社会责任。让公共参与这一核心素养在课堂与生活的行走中落地生根。课堂的热身活动——时事开讲啦，置身于现场直播的情境中，让学生演播、思考、评析、回味，让政治课堂接地气、富有现场感。课堂的体验活动——校园文化创意设计大赛，挖掘校园历史文化中的精华，结合时尚现代的元素，来一场校园文创和校园Logo的比拼，亲身参与文化创新活动。课外的拓展活动——模拟联合国，针对世界性的问题，分组担任不同的常任理事国，召开联合国大会讨论议题，提出有质量的解决方案等。唯有亲身参与，学生才会学得更深入持久、理解得更透彻明了、运用得更得心应手，达到真信服、有共鸣、长能力的效果。

     高保卫老师曾经提出自己的教学理想：“人生只为一堂课。”那将是用尽自己一生备课，臻于至善的课堂，那将是激扬学生生命飞扬的课堂。今天我们回归思政课堂的教学原点，重新找回思政课堂的本色本香，让我们的学生在课堂滋润下有信仰、有思想、有力量、有共鸣，收获更多的精神成长和综合素质。