苏科版义务教育课程标准实验教科书 物理 八年级 下册

期中复习（实验专题）

授课教师： 庄益君 江阴初级中学

指导教师： 孙春成 江阴市教师发展中心

【设计理念】

本课以“实验链”和“问题链”双线推进，对“物质的物理属性”、“力”、“二力平衡”中涉及到的重要实验进行回顾总结，拓展提升，并通过实验重做，实现实验探究能力的再提升，在教学中遵循以下教学路径：

“ 物质的物理属性”是八年级下学期物理学习的开篇，核心的学习任务是“测量物质的密度”。要测量物质的密度，首先要掌握天平和量筒的使用方法。然后再用天平和量筒测量固体、液体的密度。如果没有量筒，又怎么测量固体、液体的密度呢？通过这个问题对实验进行拓展延伸。

“力学”是苏科版初中物理教材八年级下册的重点内容。 “探究影响滑动摩擦力大小的因素”是“第八章 力”中的重要活动。通过回顾滑动摩擦力的测量，滑动摩擦力可能的影响因素，结合控制变量的物理思想，进行实验的设计，并归纳得出结论。对实验过程中存在的问题采用“评估与交流”的方式分析问题产生的原因，从而提出改进的方法。

“二力平衡”架构起了“力和运动”之间的桥梁。通过实验回顾帮助学生回忆实验设计和操作的过程，得到二力平衡的条件。通过评估交流对实验中的细节和注意事项引起学生再思考，激发学生的思维。

【教学目标】

1.通过实验回顾，掌握测量固体密度和液体密度的常规方法，并通过实验延伸，得到没有量筒的情况下测量固体、液体密度的方法。

2.探究影响滑动摩擦力大小的因素，渗透控制变量的思想，提高学生从图像上获取信息的能力。

3.通过实验回顾与评估交流，探究二力平衡的条件，培养学生的思维能力。

【教学重、难点】

测量物质的密度、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究二力平衡的条件。

【教学资源】

实验器材：托盘天平、量筒、烧杯、小石块、待测液体、细线、弹簧测力计、木块、毛巾、棉布、木板、钩码若干、二力平衡实验支架、剪刀、方形小卡片

【教学过程】

模块一：物质的物理属性

实验1：测量固体的密度

知识储备：天平的使用

1、天平使用前的调节和称量时步骤为：

A．把天平放在水平台上

B．将游码移到标尺的0刻度线处

C．调节天平平衡螺母，使横梁平衡

D．将被测物体放在天平左盘，进行称量

2、小王同学在称量前，发现指针如甲图所示，则应将 ；

称量物体质量，加上最小砝码后，出现如图甲情况，则应 ，天平平衡时如乙图所示，则石块的质量为 g。

知识储备：量筒（量杯）的使用：

量筒是测量液体体积的工具，其标度的单位通常是毫升，符号为mL，1mL=1cm³。

1.观察量筒

（1）量筒的最大测量值为 mL；

（2）量筒的分度值为 mL。

2.使用量筒时，应将其放在水平台面上。

3.读数时，视线应与液体凹面的底部相平。

4.用量筒测不规则固体体积（如石块）的步骤：

（1）在量筒中倒入适量的水，读出此时水面对应的示数V₁；

（2）把石块放入量筒，并浸没在水中，读出此时水面对应的示数V₂，

（3）待测石块的体积V＝V_2－V₁

思考：适量的含义是什么？（物体放入水中后，水能浸没物体， 且水面不超过量筒的最大测量值对应的刻度。）

实验：用天平和量筒测量石块的密度

1.实验原理：________．

2.实验步骤：①调节天平平衡，测出石块的质量m.

②在量筒中倒入适量的水，读出此时水面对应的示数V₁.

③用细线系住石块，将它放入量筒，浸没在水中，读出此时水面对应的示数V₂.

3.密度表达式：ρ＝________．

4.实验记录表格：

5.评估:若放入石块后，对量筒读数时，视线是仰视，测得石块密度会 。

实验2：测量液体的密度

1.实验原理：________．

2.实验步骤：甲乙两同学分别用A、B方案测盐水的密度

方  案   A	方  案   B
①用天平测出盛有盐水的烧杯的总质量m1； ②把烧杯中的一部分盐水倒入量筒，测出量筒中 盐水的体积V. ③称出烧杯和杯中剩余液体的总质量m2。	①用天平测出空烧杯的质量m1； ②在空烧杯中倒入适量盐水，测出它们的总质量m2； ③把烧杯中的盐水倒入量筒，测出盐水的体积V。

3.评估与交流：方案 测得盐水的密度较准确？理由是

【实验延伸】若不用量筒，如何测固体的密度？

1.小明为测出无法放入量筒的大鹅卵石的密度，小明设计了如下步骤：

① 先用天平测出大鹅卵石的质量m₁；

② 在烧杯中放入适量的水如图(2)所示，用天平测出总质量m₂；

③ 将鹅卵石浸没在烧杯的水中如图(3)所示，并在水面处做一标记后，再将鹅卵石从水中取出；

④ 向烧杯中加水到标记处如图(4)所示，再用天平测出此时水和烧杯的总质量m₃。

(1)设水的密度为ρ_水，鹅卵石密度的表达式：ρ_石＝ 。

(2)若步骤③中取出鹅卵石时会带走一些水，小明所测的鹅卵石密度________（选填“大于”、“小于”或“等于”）真实的鹅卵石密度。

2. 小明为测出无法放入量筒的大鹅卵石的密度，小明又设计了方案二：

① 先用天平测出大鹅卵石的质量m₁；

② 在烧杯中放入适量的水，将鹅卵石浸没在水中，在水面处作好标记，如图(2)所示；

③ 将鹅卵石从烧杯的水中取出，用天平测出水和烧杯的总质量m_2，如图(3)所示；

④ 向烧杯中加水到标记处如图(3)所示，再用天平测出此时水和烧杯的总质量m₃。

若步骤（3）中取出鹅卵石时会带走一些水，小明所测的鹅卵石密度________。

【实验延伸】若没有量筒，如何测液体的密度？

2.小明不小心将量筒打碎了，只用天平也能测出盐水的密度。于是小明添加了两个完全相同的烧杯和适量的水，设计了如下实验步骤，请你补充完整。

a、调好天平，用天平测出空烧杯的质量为m₁。

b、将一个烧杯 ，用天平测出烧杯和水的总质量为m₂ 。

c、用另一个烧杯装满盐水，用天平测出烧杯和盐水的总质量为m₃。

d、盐水的密度表达式 _（已知水的密度为ρ水=1.0×10³kg/m³）

设计说明：此段设计以“第六章 物质的物理属性”中的重要实验“测量物质的密度”为核心，回顾了用常规方法测量生活中常见的石块的密度的实验步骤，并根据实验步骤让学生推理出表达式。此设计提供了两种方案测量液体的密度，并引起学生思考，哪种方案测出的盐水的密度更准备，激发学生的思维。由于测量物质的密度需要天平和量筒这两种测量工具，所以首先要回顾天平和量筒的使用。在用常规方法测量物质的密度之后，再提出新的问题：没有量筒，能不能测量固体、液体的密度，这里提供了两种方案测量固体的密度，便于学生比较分析，引起学生深度思考，再次设计实验，并推理出表达式，进行误差分析。

模块二：力

实验3：探究影响滑动摩擦力大小的因素

例：小强在学习摩擦力时，猜想影响滑动摩擦力大小的因素可能有：①接触面所受的压力；②接触面的粗糙程度。他通过做如图1所示实验，步骤如下，

1.实验原理：用弹簧测力计水平方向拉动水平桌面上的木块，使木块匀速直线滑动，弹簧测力计的示数等于物体滑动时受到的摩擦力的大小，利用了 原理。

2.实验结论：在压力一定时， ；

在接触面粗糙程度一定时， 。

3.评估与交流：本实验中的难点是保证滑动摩擦力等于拉力，对以下情况进行分析：

（1）如图所示，小强在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，按如图方式操作的错误之处是 ；此时木块 平衡（选填“是”或“否 ”），弹簧测力计的示数 物体滑动时受到的摩擦力的大小（选填“等于”或“不等于”）。

（2）小强还利用图乙这种方式来研究木块受到的摩擦力。他水平拉动木板向右运动的过程中，保持木块相对地面保持静止，木板 做匀速直线运动 （选填“一定要”“不一定要”）；这种方法的好处 。

（3）实验后小组交流讨论时发现：当F为3N时，木块A相对于地面静止且长木板B刚好做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数为1.2N，则长木板B受到地面的摩擦力大小为 N。

（4）小强想探究滑动摩擦力大小与受力面积是否有关？他将图甲中的木块沿竖直方向截掉一部分后，重复图甲所示的实验，测得木块受到的滑动摩擦力变小，由此 （选填“可以”或“不可以”）得出在“接触面粗糙程度相同的情况下，受力面积越小滑动摩擦力越小”，理由是 。

（5）如图甲所示，放在水平地面上的物体C受到方向不变的水平拉力F的作用，F﹣t和v﹣t图象分别如乙图所示。则物体C在第4秒时受到的摩擦力大小为 N。

设计说明：此段设计以“第八章 力”中的活动“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为重点。“探究影响滑动摩擦力大小的因素”通过回顾滑动摩擦力的测量方法、实验过程和实验结论，并对实验中存在的实际问题评估与交流，从而进一步改进实验。通过“实验延伸”进一步渗透控制变量的思想，并结合受力分析和图像分析，提高学生分析问题和解决问题的能力，更好地巩固滑动摩擦力的内容。

模块三：二力平衡

【实验回顾】实验5：探究二力平衡的条件

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。
（1）实验中，选择轻质小卡片的目的是 。

（2）小华将小卡片两边的线分别绕过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向 ，并通过调整

来改变拉力的大小。
（3）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片

（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究 。
（4）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示的情况下，小华的下一步操作是： 。

评估与交流：

（5）小红同学在实验时，在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图乙所示），你认为能否用小红的装置进行实验？答： （选填“能”或“不能”）。

（6）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图丙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是（    ）
A．减少了摩擦力对实验结果的影响

B．小卡片是比较容易获取的材料
C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡

D．小卡片容易扭转

设计说明：通过实验帮助学生回顾二力平衡的条件。通过“评估与交流”引起学生对实验中存在的问题再思考，进一步深化和巩固二力平衡的条件。

模块四 小结与评价

1.作业：《物理实验手册》P14-15、P39-41、P45-47、

2.板书：

设计说明：采用要点式板书设计突出本课教学的重点。