摘  要：初中物理是一门非常重视学生思维培养的课程，所以初中物理老师在课程的实际教学过程中应注重培养学生的创新能力，从而在提升学生物理知识水平的同时让学生的思维飞一会，有效提升初中学生的物理核心素养。本文通过具体论述初中物理教学中学生创新能力的培养策略，旨在让学生的思维飞一会，从而有效增强学生的创新能力。

关键词：初中物理；思维；创新能力

物理本身便是一门培养学生创新思维及能力的课程，而基于当下的社会发展需求，则学校方面更应重视对学生创新能力的培养，如此方能在满足新课程改革标准要求的同时为学生日后的发展奠定良好基础，让学生的思维飞一会，从而有效提升学生的创新能力。

一、重视学生创新萌芽的发现，培养学生的创新意识

对初中阶段的学生而言，其在最初接触物理之时通常也是其好奇心与求知欲最为强烈之时。对此，若初中物理教师能可结合学生此一特点，并对学生的求知欲予以合理利用，则不仅能促使学生兴趣的长久保持，又能切实促进学生知识学习水平的有效提升。相较于其他课程，物理课程的最大区别便在于该课程需要学生实际动手，这便对学生的实际动手能力提出了一定的要求，从而有效提升学生的创新能力。

如当进行“电磁铁”的相关内容教学时，学生普遍对此较为感兴趣。对此，相应实验课程的开展，教师便可鼓励学生发言，以提出自身想法，并在随后的实验过程中加以验证，如此将极大促进学生学习积极性以及动手实践能力的有效发展。

二、创设问题情境，激发学生创新的兴趣

物理教师在进行实验设计时应考虑如何让学生从多角度、多方位来思考问题并解决问题，让学生不受传统思维定势的束缚。也就是说要在实验教学中注重学生发散思维的培养，鼓励学生敢于求新，对知识能够自觉拓展。为了培养学生的思维创新能力，教师在设计物理实验的时候就不应局限于参考教材上面的实验及方法，而应积极鼓励学生敢于打破常规，敢于向课本的权威挑战，主动思考，并寻找解决问题的方法。传统物理实验教学中往往是由教师演示，学生被动观看。由于没有为学生创设一个良好的实验教学情境，学生的主体作用也难以体现出来。物理教师在开展实验教学时应充分利用初中生好奇心较强，喜欢动手操作的特点，多为学生提供动手实验的机会，让学生带着问题进入实验中，在实验中去解决问题。比如，在开展“测量盐水密度”的实验时，笔者要求学生根据实验目的与要求自行设计实验步骤。有的学生认为可以先把空烧杯的质量称出来，再称出烧杯与盐水的总质量，从而得出盐水质量。然后将杯中盐水用量筒来测量体积，最终得出盐水密度。这种做法从理论上来讲是行得通的，不过在将杯中盐水倒入量筒中测量体积时，烧杯底部与杯壁上都会沾有少量盐水，因此，所测得的体积实际上是比烧杯内盐水的体积要小一点，存在少许误差。不过通过创设问题情境的方式极大激发了学生对物理实验的参与兴趣与探索精神，并能在潜移默化中培养和开发学生的思维创新能力。

三、精心创设情境，激发学生创新欲望

初中物理教学，其要想切实保证理想的教学质量与效率，则不仅要致力于对学生创新兴趣的培养，且需促使学生掌握科学、有效的创新方法。与此同时，为促使学生积极、主动地参与到课堂教学实践中，则教师还需尽可能将原本复杂抽象的问题具象化，当然，这对教师主观能动性的发挥以及对新教学方法的合理利用亦有着一定的要求，从而有效提升学生的创新能力。

如当进行“自由落体”的相关内容教学时，教师便可借助情境模拟的方式来创设相应的教学情境，如此一来，既能帮助学生掌握自由落体的相关知识，有鞥呢让学生意识到理论与实验相结合的重要性。此外，借由教学楼的实验案例，学生能可更加直观第理解到伽利略的实验目的及过程，这对学生掌握并理解新知识无疑有着绝佳的促进作用。

四、巧妙利用实验教学，提升学生创新的能力

实验是初中物理学科所不可或缺的重要组成部分，而借由物理实验课程的开展，不仅有助于深化学生对理论知识的立即额，且能切实促进学生动手及实践创新能力的有效发展。此外，为切实满足新课程改革要求，则教师的实际教学过程中亦需始终秉持“以学生为本”的教育思想，并充分凸显学生于学习中的主体地位，继而积极鼓励学生自主动手展开实践，由此既能促进学生动手实践能努力的发展，又能借由实验的开展过程来切实培养学生发展、分析以及解决问题的能力，逐步拓展学生的创新思维。

如当进行“自由落体运动”的相关内容教学时，教师便可组织学生进行如下实验，即让一名硬币与纸片从相同高度落下，看谁先落地。而在实验之后，部分学生会产生这样的疑问：即为何不用同样的东西来进行实验？基于此，教师可将硬币替换为纸团。紧接着，学生又提出疑问：”若物质重量不同但材质相同，该实验又将出现怎样的结果呢？通过一个基础实验的开展，不仅引发了学生思考，且由此牵引出多个实验将极大促进学生发散性思维的发展，继而实现对学生创新能力的有效培养。

五、积极开展第二课堂，锻炼学生的实际操作能力

第二课堂的开设目的，一方面是为了能补充课堂教学的遗漏之处，另一方面则是为了开阔学生眼界并丰富学生的课余生活。此外，通过开展丰富多彩的物理课外活动，还将促使初中物理课堂打破传统教材与课堂教学的束缚，由此将极大促进学生的自我发展，并在此过程中不断完善自我。对此，最为初中物理教师，其也应对物理第二课堂的开设给予高度重视，并积极采取多样化的方式来组织课外活动，诸如自主制作小火箭，看谁的火箭飞得最高。将两个半球和在一起，再将内中的空气抽空，试试能否将两个半球强行分开。通过开展丰富有趣的课外活动，不仅有助于激发学生的参与兴趣，且能切实提升学生的学习积极性与创造性，进而在学生多思多想同时，其对相关知识的理解亦将更加深入。当然，作为课堂教学的有益补充，物理实践活动能够锻炼学生的动手操作能力，培养学生的创新思维，提高学生理解知识、运用知识的能力，有利于学生的个性特长和创新技能的发展。

六、开展分小组的试验，以实验结果验证猜想

传统的实验课程开展，教师通常是在将学生划分为若干小组后便要求学生严格按照实验流程来进行相关的操作，而在具体的实验过程，学生也仅是享有手动实验的能力而不具备发言以及自主选择权，这便在极大程度上掣肘了学生学习积极性的有效发展。对此，为切实满足新课程改革要求，则具体的实验教学过程，教师便应转变自身角色，并切实发挥教师的引导作用，学生在遇到问题时，首先要学会观察，分析出解决问题的方案，进行假设，最后需要试验来对自己的假设进行验证。如此方能从根本上促进学生思考、动手、观察等能力的有效发展。

如当进行“透镜”的相关内容教学时，部分学生便会产生这样的疑问，即将透镜用东西挡住一部分，那么穿透而来所印出的图像是否仍旧是原本的图像？是否能印出完整的头像呢？基于以上问题的提出并由学生自主寻找问题的答案，而在学生动手实践过程中，其思维的发散性亦将得到良好发展。至于最后通过实验结果来验证自身的猜想，将能使学生对相关知识点的记忆更加深刻。只有这样，才能够在提升学生的物理水平的同时增强学生的创新能力。

总之，任何学科的教学，培养学生的创新能力均是新课程改革提出的基础要求。对此，初中物理教学影响切实达成以上目标，则作为初中物理教师，其在实际的教学过程中也应积极致力于对学生创新能力的培养，让学生的思维飞一会，如此方能确保理想的教学效益，继而为学生今后的学习与生活奠定良好基础，促进学生更好的成长。

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