折    扣

教学内容：

六年级上册教材第97页折扣及例4。

教材分析：

教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例４教学与折扣有关的实际问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

教学目的：

1、理解打折的含义，会解决与折扣有关的实际问题。

2、结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。

3、使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题。

教学过程：

一、情景导入，设疑自探

1、激趣导入：

同学们,请看大屏幕（商品打折的情境图），从图片中你发现了什么共同现象？（都在打折），这些都是商家为了招揽顾客采用的促销手段 。

“打折”是什么意思？

我们今天就来学习折扣的有关知识。（板书课题：折扣）

２、学生看课题质疑。

看到“折扣”这个课题,你想到了什么？（问题预设：①什么是打折？②有什么作用？③怎样计算打折？）

出示折扣的概念。让学生齐读，

出示练习巩固

五折（  ）　六折（　　　　）　　八八折（　　　　）

七五折（　　　）　九五折（　　　）　　六五折（　　　　）

2、判断正误

a.商品打折扣都是以商品原价格为单位“1”的。（   ）

b.一件上衣现在打八折销售，就是比原价降低了80%。（   ）

c.一条裤子现在打八折销售，就是降低到原价的80%。（   ）

d.一种游戏卡先提价15%，后来又按八五折出售，现价与原价相等。（   ）

3、某商品打七折销售，就表示现价是原价的（   ）%，现价比原价降低了（   ）%。

4、某商品降价25%，也就是打（    ）折出售。

5、一支钢笔原价5元，现在打九折，卖（    ）元。一种商品原价20元，现价16元，现价是原价的（    ）%，这种商品打了（    ）折。

３、归纳整理，出示自探提示。

出示课本的内容，完成自主学习，并思考以下问题。

联系生活经验，说说对“所有图书一律八折销售”的理解，再阅读底注，说说对折扣的理解

题中的“打八折”是什么意思？是把什么看作单位“1”的量？该怎样解答？

想一想：

1、打八折是什么意思？

2、打八折后，实际售价和原价是什么关系？

实际售价是原价的80%。根据这句话写出数量关系。

实际售价=原价×80%

根据这个数量关系，得出单位“1”未知。用方程来解决。

二、合作探究、教师点拨

学生根据数量关系，列方程解决问题。

解：设《趣味数学》的原价是x元。

x×80％ ＝12

       x＝12÷ 80％

       x＝15

答：《趣味数学》原价是15元。

怎么检验？

原价、现价和折扣之间有怎样的关系？

学生自探，教师巡视指导。

2、爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

“八五折”表示 85%，就是现价是原价的85%。把“原价”看作单位“1”的量。求买这辆车用了多少钱就是求（原价）的（85% ）是多少。

        180×85% = 153（元）

答：买这辆车用了153元。

指名汇报，师生共同总结，得出：

折扣原价的十分之几或百分之几十，要求折后的价钱，只要用原价乘折扣就可以了。

3、题中的“打九折” 就是现价是原价的90%。把“原价”看作单位“1”的量。

便宜的价格=原价×（1-90%）

  160×（1–90%）

=160 ×10%

=16（元）

答：比原价便宜16元。

便宜的价格=原价 – 现价

160- 160×90%

=160 - 144

=16（元）

答：比原价便宜16元。

4、原价、现价和折扣之间有怎样的关系？

原价×折扣=现价

现价÷折扣=原价

现价÷原价=折扣

学生回答，教师板书。

5、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。

三、当堂检测

妈妈让小雨为家里买5盒牛奶，甲超市原价3元，现在打八五折，乙超市原价3元，现在买四送一。请你帮他选择，到那个超市买更为合算？

四、课堂小结

   这节课你有哪些收获？

板书设计：      

折  扣

原价×折扣=现价

现价÷折扣=原价

现价÷原价=折扣