教学过程：
一、复习引入
师：同学们，三年级我们已经学习了分数，今天这节课我们来进一步研究分数。
二：初步感知
师：你会用分数表示下面的涂色部分吗？我们一起来看看。
生结合图说说3/4的含义。
对比四幅图。
师：每幅图的涂色部分为什么都可以用3/4表示？（多个人说）
小结：也就是说，不管是一个月饼、一个图形、一米长的直条、8个圆片组成的整体，
只要把他们平均分成4份，表示这样的3份就能用3/4分数来表示。（语速慢）
师：你觉得还能把谁平均分，也能得到它的3/4呢？(小组讨论）
二、分数的意义
1.单位“1”的认识
师概括：一个月饼、一个桃、一个苹果....(一个物体）
1米、1千克....(一个计量单位）
8个圆、一个班人数、一个年级人数、一个学校的人数（一个整体)
师：现在你能用一句话来概括说说3/4的含义吗？
（把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份，表示这样的3份）
师：这里的一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体 ，都有数字几？
这个1很特殊，加上引号，在数学上把它称做单位“1”。
这里的单位“1”就可以表示——
（一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体 ）（手势指）
过渡小结：刚才我们就是把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份，表示这样的3份，就是3/4。把谁平均分，平均分的对象就是单位“1”。
2.巩固单位“1”
（1）黑兔只数是白兔只数的3/4。
师：老师这儿还有一个3/4，（出题）他是把谁平均分成了4份？谁是单位“1”呢？你能说完整呢？
（2）五年级一班的男生人数占全班人数的3/4。（请学生说）
（3）一节钢琴课的时间是 3/4 小时。（讨论）
师：这句话有点难度，我们一起先读一读。
师：把谁看作单位“1”，平均分成4份，谁表示这样的3份呢？小组里讨论讨论。
预设一：把一节钢琴课的时间看作单位‘1’
师：那谁是这样的三份？有不同的想法吗？谁来说一说。
预设二：把1小时看作单位“1”。
小结：看来，不管把谁看成单位“1”，只要把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份，就是3/4。这就是3/4的意义。一起读一遍。
3．意义。
师：既然3/4的意义是这样，那2/5这个分数表示的含义呢？谁来说一说？（1人）
1/7（ 1人说 ）
师：那这一个分数的意义怎么说呢？先想一想。
师:难不倒大家!这个呢?那这一个呢?
师:为了区分这两个几份，也为了更规范的描述，几份—若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
这就是我们今天要研究的内容——分数的意义，（板书：分数的意义）（读一读）
师：同学们真了不起，自己慢慢就体会出了分数的意义。接下来我们继续研究。
三、分数单位
1.师：如果把1长条看作单位“1”，用1表示，现在涂色部分应该用哪个数表示呢？
师：为什么是2？
师：现在是几呢？像这样数，我们还能得到其他的整数。
师：是的，整数都是用1一个一个数出来的。
2.师：还是把1长条看作单位“1”，现在这个涂色部分还能用整数来表示吗？
师：那用哪个数来表示呢？请你估一估。
生：（1/3）
师：你怎么想到是1/3的，是不是呢？
师：一起来验证！确实是1/3。掌声送给他
师：看来，整数是用1数出来的，分数是把单位“1”平均分分出来的。
分数能不能也像整数一样数出来呢？
现在涂色部分是多少？（2/3）拿什么来数？
生：拿1/3来数，
师：我们一起来数一数，1个1/3,2个1/3，所以2/3就是由2个1/3组成的。
师：现在的涂色部分，用哪个分数来表示呢？
师：4/5拿什么来数的呢？
师：我们一起来数。1个1/5,2个1/5,3个1/5,4个1/5，所以，4/5就是由4个1/5组成的。
师：3/7用谁数？它是由——
还有哪些分数也是由1/7组成的？（1/7,2/7, 3/7,4/75/7，6/7，7/7，8/7……）
师：看来1/7是 ？/7这一类分数的计数单位。
2.揭示分数单位
（1）刚才我们用1/3,1/5，1/7数出了不同的分数，像这类分数我们称它为分数单位。分数可以用自己的分数单位数出来。
师：仔细观察这三个分数单位，他们有什么共同的特点？
生：分子都是1。
师：是的，它就表示其中一份的数，
完整说：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数就是分数单位。（板贴）
3. 说分数单位：认识了分数单位，说说下面各数有几个这样的分数单位。
4. 沟通联系
引入：把刚才的数放在一起，瞧，变成了一条数轴。
整数把0—1这段长度看作单位“1”，这里标几？
师：为什么标2。
师：因为2是有2个1组成的。往下是几呢？3是由——4是由——
师：整数是由若干个1组成，计数单位是1。
分数 再把单位“1”平均分成5份，那这个点就是——1/5。那这里标几？2/5是由几个几组成？这里是——？
师：这里的分数都是由若干个1/5组成的。它们的计数单位，也就是分数单位是1/5.
师小结：那现在我们一起来观察，在这条数轴上我们能找到分数和整数。把单位“1”平均分就能得到分数。（手势指）把若干个单位1不断的累加，得到不同的整数。（出图）
四、巩固提升
师：同学们，通过刚才的研究学习，相信大家对分数的意义有了更深刻的了解，下面，我们来帮助果园里的小动物解决一些数学问题。
准备好了吗？
1. 果园里的桃子熟了，小猴一家去摘桃。小猴，猴妈妈，猴爸爸分别摘了这些的2/3。他们摘了几个，拿出学习单，用铅笔涂一涂。
交流汇报。
师：明明单位1不同，为什么都用2/3表示？
（不管单位1表示的数量是多少，只要把单位1平均分的分成3份，表示这样的2份，就能用2/3来表示。）
师：都是2/3，为什么他们摘的个数不一样？
师：单位“1”的数量不同，所摘的个数也就不同。
2. 变单位“1”
为了庆祝丰收，小兔，小狗，小猴的妈妈，都把自家的桃子平均分成了若干份，把其中的一份送给村长。
提问：想一想，谁家的桃子最多？
师：我们一起瞧瞧看，现在还是觉得小猴的桃子最多吗？
出示图片，你有什么想说的？
师：要知道谁家的桃子最多，不仅要关注每份的数量，还要关注平均分的份数。
师：那怎么说，就一定保证小猴家的桃子最多？
3. 拓展提升
村长收到礼物很高兴，迫不及待的拿出一盒糖，想要分给小兔，小狗和小猴。一起来看看，村长是怎么分的？
村长拿出了这盒糖的1/5给了小兔。
（1）师问：小兔拿到了几粒？为什么？
（2）师：小狗分到了几粒？你是怎么想的？
（3）师：都是拿到4粒糖，为什么小兔拿到的用1/5表示，小狗却是1/4呢？
（4）公平起见，小猴也应该分到——4粒糖，应该给小猴余下的（ ）？
小结：虽然每份数量不变，但是单位“1”的数量变了，所以每份占单位“1”的份数也就变了。
五、全课总结
师：这节课，你有什么收获？