一、教学目标
1、巩固认读生字，正确、端正地书写生字：河、说、听、哥。
2、细读3、4自然段，读好小公鸡与小鸭子的对话，进一步感知小公鸡与小鸭子互相帮助的美好情感。
3、通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”的意思，体会加上动作情状的词语，可以使句子更加生动形象。
二、教学重点1、读好小公鸡与小鸭子的对话。
2、通过朗读比较，了解“偷偷地、飞快地”的意思，体会加上动作情状的词语，可以使句子更加生动形象。
三、教学准备课件、生字卡
四、教学过程
一、课前导入
1.同学们好，我们又见面了。上课之前，我们先来猜两个谜语吧。
①嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。
猜一小动物，对，是小公鸡。
②嘴像小产子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。
猜一小动物，对，是小鸭子。
2.今天我们继续来学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文。一起读课题。
二、深入解读
1.通过上节课的学习，我们知道小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。你能看着插图把故事的主要内容说一说吗？
2.故事里的小公鸡和小鸭子真是相亲相爱呀，请你去读一读2-4自然段，想一想哪些地方让你觉得小公鸡和小鸭子相亲相爱，找到有关的句子读一读。
3.学习第二自然段（出示第二自然段）
你找到了哪些句子呢？
①小公鸡捉虫的本领可以真大呀！你瞧，它在这片青草地里这儿捉到一条那儿又捉到一条，一条接着一条吃。出示：吃得（ ）是呀，吃得手舞足蹈，吃得眉飞色舞，吃得津津有味。总之一句话吃得很欢。来，我们把小公鸡的样子通过朗读表现出来吧！
②吃着吃着，它听见了一阵哭声，呀，是鸭子哥哥在哭。把你看到的读出来（显黄：小鸭子捉不到虫子，急得直哭）你还会看到小鸭子急得（）？哦，急得直跺脚，急得拍翅膀，急得团团转。
③小公鸡看到了会怎么想呀？
出示语音（鸭子哥哥的嘴巴扁扁的……）④于是，小公鸡一捉到虫子就给小鸭子吃。我们来看看图，草地上的小公鸡和小鸭子都笑眯眯的，它们在说什么呀？我们走过去听一听（出示语音：鸭子哥哥，这是我刚刚捉到的……公鸡弟弟，你捉的……）
⑤多么美好的画面呀，让我们把草地上的故事美美地读一读吧！
4.学习第三四自然段
温暖的故事继续往下，它们来到小河边又发生了什么？（出示第三四自然段）请你读一读第三四自然段，用横线画出小鸭子说的话，用波浪线画出小公鸡说的话，画好后，自己读一读。
①出示答案，你找对了吗？
②小鸭子一定会很热情地对小公鸡说第一句话，读一读。再热情一些！
③听完小鸭子的话，小公鸡说：“我也去。”听说小公鸡也要去河里捉鱼，小鸭子心里可担心了，可着急了。小鸭子你能告诉小公鸡原因吗？（出示语音：小公鸡呀小公鸡，你的脚趾没有……）所以小鸭子摆摆手说：“不行，不行……”
④可能小鸭子还会摇摇头说，请你读。小鸭子还会怎么说？请你带上表情动作试一试吧。
⑤和爸爸妈妈分角色读一读这三句话。
⑥可是，小公鸡不信。读一读这两句话猜一猜，小公鸡是怎么做的？（显黄：偷偷地）
小公鸡呀小公鸡，你为什么要偷偷地跟呀？我们一起采访采访你吧。（出示语音：要是被鸭子哥哥发现了……）
⑦同学们，你能把小公鸡当时的样子读出来吗？（出示：小公鸡不信，偷偷地……）一个偷偷地，也让我们感受到了小公鸡和小鸭子之间的相亲相爱呀。
⑧可是，发生了什么？
对，小公鸡到了河里，直喊救命。小鸭子听见了，它是怎么做的？
是呀。小鸭子一听到小公鸡喊救命，想都来不及想，就用最快的速度游过去了。它心里是有多着急呀！把这种对小公鸡的爱和关心读出来吧。（出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。）
⑨我们一起来读读第三四自然段，尤其注意黄色的部分，你一定能把它们相亲相爱的样子读出来的。
5. 让我们一起把这篇课文完整地读一读吧。
三、扩展延伸
课文学完了，你喜欢课文中的小公鸡和小鸭子吗？说说原因。
交流：课文中的小公鸡和小鸭子互相帮助，团结友爱，它们这样相亲相爱的生活特别让人温暖。在生活中，你和同学朋友相处时，也要和它们一样，这样，我们才能收获美好呀。
四、生字指导
接下来，我们要来学习写字啦。
1.出示生字：说，河，听，哥
2.读一读
3.观察一下，你有什么发现？
前三个字都是左右结构，左窄右宽。这四个字里都有口，所有的口字全部要缩小。3.我们先来看看哥，上下两部分，上面一个可写的时候要注意什么？对，写小一点，竖钩变成竖，下面的可要写扁一点，横拉长，竖钩的竖变短，两个口字略偏左。
4.再来看前面三个字，这三个字里口都缩小了，但在田字格里的位置不同。说的口紧靠中心点，写在右上格。河这个口写在田字格的正中心。听的口字在左边，小而上。
5.同学们拿出你的自备本每个生字写两遍。
五、课后作业
1.朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，感兴趣的同学可以和爸爸妈妈一起演一演这个故事。
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