活出自己的生命课堂

——读《活在课堂里》有感

 江阴市晨光实验小学 朱嫣然

在假期中我读了李政涛老师的《活在课堂里》，这本书让我对课堂有了新的理解。

一、“活”出课堂的价值和意义

在读这本书之前，我从未思考过课堂和我的生命、我的生活的关系，仅停留在课堂是课堂，工作是工作，生活是生活。所以当我注视这本书的封面，书名《活在课堂里》和下面一行小字“献给愿意把生命献给课堂的人”映入眼帘时，我心中为之一振。对于教师而言，课堂是我们生命中的一部分，这本书让我对生命有了更深刻的理解，也让我对课堂的意义与价值有了更深刻的认识。

每个人都有自己活泼泼的生命。这个生命在哪里“活”？如何“活”？什么样的“活”是最理想的“活”？这些问题李振涛老师在序言中给出了回答——教师的使命，在课堂。教师的生命，也在课堂。没有一个课堂可以复制，没有一个生命可以重来。活在自己的课堂，就是活出一个“不可重来的生命”。在课堂中，教师本身就是一个生命体，影响着更多新的生命体。课堂不仅仅是传授知识，更是我们老师生活中的一部分。所以我们要把课堂的生活过好，活出真正属于自己的课堂生活，我们就要好好去雕刻自己的课堂生活。生命在，课堂在；课堂在，生命在。重视课堂，努力提升课堂效益，让自己的课堂成为学生学习的乐园，成长的殿堂。为上出好课孜孜不倦地奋斗。

二、朝着理想课堂的标杆直跑

李老师用六个大字“实、长、清、细、深、融”总结出一节理想课堂该有的样子。

第一个字是“实”。李老师借用了叶澜先生曾经用过五个“实”字来形容，扎实的课堂、充实的课堂、丰实的课堂、平实的课堂和真实的课堂。对于老师而言，有扎实的课堂是最基本的要求，“师者，传道授业解惑”，教师这一职业决定了老师必须要有扎实的学识，扎实的课堂。只有扎实的课堂才能真正体现新课标倡导的核心素养，而不仅仅只是停留在知识和技能。充实的课堂是有效率的，不是在浪费学生的生命，也不是浪费自己的生命，而是让不同的学生在课堂上获得不同的收获。丰实的课堂，它也是一种生成的课堂。教学中离不开预设，但是我们必须承认真正的课堂它一定是有生成的部分，而不是按照我们预想的规定好的教案一步一步推进，课堂的本质就是动态生成的。平实的课堂是常态下的课，最常态的课是最滋养人的，是最有效促进教师发展的方式。真实的课堂是有缺憾的，就像没有十全十美的人一样，因为有了缺憾我们才会去反思，才会成长，有问题了我们才会去解决问题，所以课堂最真实的样子是不完美的。

第二个字是“长”，即生长。真实的课堂是有生长感的，而不是我们按原来的样子按部就班。要看一节课它是不是有生长，就要看学生的生长点，课堂的推进纵深感，以及学生在一个层面向另外一个层面生长的感觉。

第三个字是“清”，指的是清晰的课堂教学思路。我们要清楚地教学，教师首先自己要清楚教学内容，清楚学情，因为我们面临的是活生生的学生，他们不是空着脑袋走入教室的。我们首先要了解学生已有的是什么，缺的是什么，学习中的困难和阻碍是什么，不同学生之间有什么差异，然后再针对性地去改进设计。其次是了解学生，读懂学生学习的过程，了解学生是如何学习的，把学生放在第一位。回顾自己的教学，我在环节清晰和指令清晰上做的还不够。教学时每个环节之间的关联度有时不够清晰，逻辑性不强；在课堂上有时候没能够给学生下达比较具体的指令，导致学生反馈的效率比较低，有时甚至不理解或误解老师的意思，所以我在这些方面还需要下功夫。

第四个字“细”,即细节，课堂上的细节最能看出一个老师的水平。李老师列举了十七个小组合作的细节，包括训练的起点、合作前给学生独立自主学习的时间和机会、激发学生合作的兴趣和需要、选择适合小组合作学习的内容、时间底线、分工小组代表发言的第一句话、评价反馈、组际互动、台上台下互动、板书形式、动笔、学段特性、学科知识特征和素养特性。李老师详细地回答了小组合作要注意的细节，虽说这些都是非常细节的地方，但是却很重要的。

第五个字是“深”，指的深度学习，主要是深到思维里，深到情感里和深到审美里。思维方面，学习语文也需要思维的锻炼，在思维的练习中帮助学生有条理、重证据地表达自己的观点。情感方面，在目标设计之初，就应该想清楚要深入的情感目标是什么，而不仅仅只是关注知识和技能。教育是学生社会化的一条重要的路径，我们不能够让情感变得越来越淡薄，在教育中应该重视学生的社会情感的发展。最后是审美，对美的学习，虽然有美术学科，音乐学科，但是其他学科也有它的美。

最后是“融”字，真实社会当中的问题，它是没办法通过单一学科的知识来解决的。正因问题解决的需要，信息技术的发展，我们需要跨越学科边界来解决问题，学科间需要进行合作。还有跨时空的融合，这也是信息技术变革带来的线下线上的融合。此外还有五育融合，这也是我们落实立德树人的根本任务之一。

三、生长在课堂里

在学习过程当中，试错是非常重要的一种学习方法。对于老师而言，教学本身就是在不断创新，不断试错，然后不断改进和完善。很多时候课堂是有缺陷的，我们可以把每个课堂当做自己的作品，不断地去打磨它、雕刻它，打造属于自己的课堂。每个人都是一个独一无二的生命，每个人的课堂就是他生命课堂的一个照见。因此，我们不能照搬他人的课堂去创作，而是应该融合到自己的课堂中来。学习他人的课堂只是一个方面，可以减少摸索的时间，缩短成长的周期。而真正要成为一名真正的教师，必须雕刻自己的课堂，必须要有自己的拿手本领。我们雕刻出来的作品不能只是他人的模仿品，这样很难成为艺术珍品，“不经试错的课堂是不完美的”。在学习他人后，要结合自己的实际，有所创新和创造，这一点则是最为关键的，在这个过程中，要努力去生长一些方式方法。

正如李振涛老师在书中提醒的那样，我们都要学会和课堂保持亲密，找到自己的“标杆”，明确自己的角色定位，带着对课堂的敬畏，放下课堂的“脸面”，在积累和忍耐中自我孕育，上好每一节课，活出自己的课堂的样子。