以美育美 美美与共

——读《小学语文任务群教学》有感

江阴市城西中心小学 周舟

梁昌辉老师在《小学语文任务群教学》这本书中提到“文学阅读与创意表达”这一板块时说到该任务群设计，一要培养学生文学审美能力，二要发展文学想象能力，三要呵护和浸润美好的心灵，我不由想起在任务群设计还没提出时，我教学一上第四单元时的场景。

我当时只想着学生第一次接触课文，那就多从文字阅读和识字写字去着手，无形中忽略了让学生去鉴赏语言文字，提高审美能力等方面的教学，使得当学生将这一单元四篇课文背得滚瓜烂熟，生字写得端端正正时，我还沾沾自喜，看，我上课效果挺不错。事实上，这样的教学方式学生通过自己多读多写几遍也能达到效果。

为此，我们一年级组所有语文老师通过查找资料和学习，共同设计了一个大单元任务群设计。这一单元的人文主题时“自然”，编排了四篇课文，分别是《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。编排这四篇课文，我想不仅仅是因为它们都篇幅短小、内容简单，更是因为每一篇字里行间都充满了童趣，都氤氲着自然的气息，都与学生的生活认知背景很贴近，如果细细品读，还会发现，每篇课文的节奏都简单明快，契合儿童的趣味。

结合新课标中“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”等语文实践活动领域的第一学段要求，本单元任务群如下：

任务一：识秋天，开启季节体验的旅程

板块一：一起走进秋天里

一、聊一聊现在是什么季节，你是怎么判断的

二、学习《秋天》，了解人们怎么判断秋天来了

（一）认识教材中一篇课文包括哪些内容，如题目、正文、生字、思考题等。

（二）自主了解识字情况。

1. 圈出生字中自己认识的汉字。

2. 说说生字上方红色部件与下面汉字的关系。

3.试着自己读一读课文，借助拼音读正确，并自主识字。

4.读给同桌听，请同桌评价读得是否正确、流利，并一起继续练习。

（三）认识自然段。

1.说说自己知不知道什么是自然段，判断《秋天》一文有几个自然段。

2.根据学生实际，引导学生认识自然段，发现自然段在格式上的特点，给课文每个自然段标序号。

（四）发现秋天的特点。

1.师生带着课本，走到教室外面，找一找自己发现的秋天。根据学生的交流，相机认识“秋”字———从演变过程了解“秋”字的形和义。

2.听老师朗读课文，听到与自己发现的秋天特点一样的内容就举手，并跟着老师一起朗读。相机认识“树、叶、片”等字，同时对应事物。根据学生实际经验，选择用不同方法学习“大雁往南飞”一句。

3.练习朗读。

（1）边读边观察或想象课文中写到的事物，感受秋天的特点。

（2）边读边注意“一”字在课文中的读音，并交流自己的发现。补充练习读“一只大雁”“一对大雁”。

4.师生合作，有情有趣地朗读。教师通过语气和动作，引导学生读出画面感和心情。

5.熟读成诵。

（五）练习写字。

三、观察秋天的颜色，熟读诗歌《秋天的颜色》

四、共读绘本《落叶跳舞》，创作落叶画，创编秋天的故事

板块二：聊聊四季，发布核心任务，明确成功标准

一、秋天是一个季节，你知道一年有哪几个季节吗？说说自己心中不同季节的特点

二、分享关于春夏秋冬四季的儿歌各一首，读一读

三、发布核心任务，讨论如何创建教室里的“四季体验馆”

（一）讨论：如果要把教室里的一个地方布置成秋天的模样，你会布置成什么样子？学生自由发表看法，教师进行记录。

（二）继续讨论：一年有四季，如果要在教室里创建一个好玩的“四季体验馆”，让大家一眼就能看到和感受到不同季节的特点，你会做些什么？

（三）发布核心任务：创建教室里的“四季体验馆”。

1.说明“四季体验馆”的用处。

2.在学生前面讨论的基础上，和学生一起从主色、代表性事物、配字配文（告诉学生在后面的学习中积累关于不同季节的诗文）等方面初步设想体验馆的设计和布置。

（四）学习“日积月累”中的俗语，激发积极主动学习的热情。

 

任务二：辨四季，追寻四季的脚印

板块一：感受诗文中的四季

一、走进《四季》，体会文字如何表达四季的特点

（一）自主识字。

1.快速圈出生字中认识的字。

2.借助拼音读课文，把新认识的字圈出来，观察字形，想想字义。

3.结合语境识字。

（1）四季是哪四个季节？圈出文中四季的名称并认读，认识折文旁。

（2）根据插图，结合事物识字，认识“虫”字旁，说说自己还认识哪些“虫”字旁的字。

（二）朗读体会。

1.自读课文，圈出自己认为能代表一个季节的事物。

2.读出描写这些事物样子的句子。

3，想象草芽、荷叶、谷穗和雪人送清时的样子和心情，练习朗读，熟读成诵。

4.说说自己还想到了什么事物也可以代表春天，仿照课文第一节说一说。

5.同桌各选择一个季节，用自己想到的代表事物，仿照课文说一说。

（三）学习“字词句运用”。

1.读一读季节名称和事物名称，说一说每种事物让自己想到的季节。

2.选择一种事物，仿照《四季》说一说。

3.学着小男孩和小女孩的样子说一说。

（四）练习写字。

二、学习《小小的船》，体验夏夜的美好

（一）看弯月图片，一起练习书写“月、儿”；教师分享小时候夏夜看星星月亮的经历。

（二）听老师朗读诗歌《小小的船》，说说诗中“小小的船”指什么。

（三）自主识字，通读课文；交流识字，展示朗读。

（四）读一读，照样子说一说：

船 小小的船

月儿 弯弯的月儿星星 闪闪的星星天 蓝蓝的天

（五）读出情趣。

1.听老师朗读，感受节奏；练习读出节奏感。

2. 想象自己坐在了“小小的船”上，读一读诗歌。

3.展示朗读。

（六）分享自己对夏天夜晚的记忆。

三、拓展阅读《四个太阳》《冬天是个魔术师》《柳树醒了》《小牛的春天》

板块二：创意实践

1.画一画自己心中的四季，展示并说说自己的图画，可以模仿读过的诗文的语言表达。

2.根据每个人生日所在的季节，在“四季体验馆”中设计“我们的季节”

照片秀。

3.讨论如何将这些与季节有关的诗文设计进四季体验馆。

 

任务三：比南北，了解地域的差异

板块一：了解“祖国多么广大”

一、观看天气预报节目和微纪录片《一日四季的中国》，说说自己的发现

二、学习《祖国多么广大》

1.听老师读诗歌，说说自己听懂了什么。

2.自己练习朗读。

3.看中国地图，了解大兴安岭、长江两岸、海南岛的位置，根据老师所指的位置朗读相应的诗句。

4.配上图片朗读，熟读成诵。

板块二：学习《江南》

一、听歌曲，说印象

二、识江南，学字词

1.借助地图了解作为“一个地方”的江南，顺势识字“南、北、东、西”；

同样在这一层境遇中认识其他的字（“莲”字结合课文配图），将认识事物和识字充分结合。

2.读课文，自主识字。

3.展示识字成果，朗读课文。

三、识季节，品情趣

1.说说《江南》写的是江南什么季节的景象。

2. 观看视频，感受江南采莲的情景，说说采莲人的心情。

3说说为什么民歌反复描写鱼儿嬉戏的情景，读出鱼儿的快乐。

4.欣赏、学唱歌曲《江南》。

四、拓展开，赏四季

拓展阅读白居易的《忆江南（其一）》，感受江南春天的美。

 

任务四：创建和体验“四季体验馆”

板块一：分组设计

一、讨论确定将四季体验馆布置成什么样子

二、按照四个季节分组设计春、夏、秋、冬四个子馆

1.分组。

2.各组讨论，准备。

3.各组分享设计，听取建议，修改完善。

4.各组布置体验馆。

板块二：开馆仪式

一、分组介绍春、夏、秋、冬四个子馆

二、举办大单元结业庆典

（一）回味有关四季的诗文。

1.一起回忆在这个“大单元”课程里学习了哪些诗文（包括绘本）。梳理下来有这些：课本上的《秋天》《四季》《江南》，补充的《秋天的颜色》《柳树醒了》《春夏秋冬》《小牛的春天》《落叶跳舞》《雪人》等。

2.用不同颜色圈出描写不同季节的诗文。

3.挑战朗读和背诵。

（二）叫出偏旁的名字。

1.出示九个在这个单元学习的偏旁，学生先在心里试着喊出它们的名字，再举手告诉老师。

2.喊出名字后，说出至少两个自己认识的这个偏旁的汉字。

（三）玩玩拼词游戏。

同桌两人一组，用生字卡片合作拼摆词语，比比哪一组拼出的词语多一些。

（四）颁发学习进步奖。

        以上便是这一单元任务群设计全部内容，其中需要学生操作实践的板块很多，梁昌辉老师也曾跟我们反复强调，课堂上就应该让学生动起来，不管是品读课内外语言文字，还是识字学词，甚至在该任务群里安排的绘画、布置设计四季体验馆、讨论等一系列学习活动，围绕着母语教育进行教学，真正将课堂还给学生，让学生通过这四篇课文的学习，体会到祖国语言文字之美，从而爱上读书，爱上语文课。