教 学 设 计

课    题

蜜蜂

年    级

三年级

课    时

第1课时

备 课 人

袁同舟

教材分析

（重点、难点）

这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。 “自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。 

教学目标

1.会认15个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、听说、辨认”等词语。

2.梳理清晰实验过程和实验结论，体会表达中用词的准确。

3.通过关键词句感受法布尔的探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程

一、谜语激趣，导入新课。

一生总在忙，爱一百花乡。回来献一物，香甜胜过糖。

这个谜语的谜底是什么？今天我们一起学习第十四课《蜜蜂》，走近这群可爱的小精灵。这篇作者是法布尔。我们先来认识一下作者。（出示法布尔资料）

那么，课文主要讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？这节课，我们将走进昆虫的世界，探究一下蜜蜂的奥秘。

 

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子

2.同桌互读生字，纠正错误

3.教学生字词

（1）蜜蜂、辨认、阻力、跨进、包括、检查、超常、准确无误、沿途、陌生、大概、逆风

（2）多音字辨析

几乎、几个；尽管、尽力；闷热、闷闷不乐

4.这些多音字放到句子中，你还能读好吗?

 二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

 这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

5.仔细默读课文，想一想：课文讲了一件什么事情？

我听说（                     ），于是做了一个（      ），得出蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（            ），而是一种我无法解释的本能。

6.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢?

法布尔做了一个实验，实验的目的就是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

 

三、朗读感悟，明确实验过程

1.那他是如何做这个实验的呢？请圈画出文中的关键词句。

那么法布尔是如何验证这个实验的呢？请同学们读第二自然段，用横线画出这个实验的过程，来说一说个实验步骤（也就是实验过程） （同桌互说）（请两位学生说） 

我先在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，接着让小女儿在蜂窝旁等着，然后自己带着蜜蜂走了四公里路，最后在蜜蜂背上做了白色记号，把蜜蜂放了。 

出示第二自然段，学生边说边圈出动词。

 小结：法布尔把实验的过程写得多清楚啊，我们来一起把过程读一读。

2.用笔画一画他所做的事。

（1）为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。）说得有道理，你们是从哪个句子里知道的？让我们也一起来读读这句话吧。

（2）法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。）

是啊，做实验就得考虑细致周到，这样才科学，让我们一起来读读课文的第二自然段，一起来感受法布尔科学的工作态度吧。

3.同学们看一看法布尔放飞的蜜蜂是在什么时候回到家的?用了多少时间？ 

 “没等我跨进家门”的时候就已经飞回来了，说明了什么？

那么，我们看一看这两只蜜蜂用了多长时间？

既然已经有两只蜜蜂飞回来了，是否就能得出蜜蜂有辨认方向的能力呢？为什么？不能，因为还不知道其他蜜蜂的下落。 

仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂会怎么样呢？请同学们默读第五至七自然段

4.实验的结果是什么？

十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误的回到了家。

 

四、实验的结论

蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种“我”无法解释的本能。

 

五、课堂小结

同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现。因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。

 

六、作业布置

 课外阅读：《木木的昆虫日记》

板书设计

14、蜜蜂

严谨  认真

教学资源

（课件、教具）

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