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推荐理由

1

《理解者与行动者：对师生关系的重新审视》

蒋文宁

车越彤

陈振中

《当代教育科学》

2022

P19-25

长期以来，在师生关系的认知上，受困于“主体中心论”之争，不少人将教师与学生对立起来，忽视了教师与学生内在蕴含的相互理解性与生命圆融性，常常导致教育教学功能的失调。应重新认知和阐释师生关系，突破主客二分的对立思考方式，从教育的人本属性与生命特性出发，将教师与学生视为教育生 活中的“理解者”与“行动者”，破除“知识—权力”语境下狭隘的规训格局，建构“理解者与行动者”新型师生关系，使课堂成为蕴含公共理性精神与民主气质的场域。

师生关系，目前我们老师口中吐槽的最多的点，学生不听话啦，老师得不到尊重 ，教师成为服务行业……这些话频繁出现在我们周围，那么是什么原因呢？师生之间的关系到底应该是怎样的呢？学生难道不应该听老师的吗？

文中阐述了当前师生关系矛盾尖锐的原因，分析了从建国至今的师生关系的演变，更引导我们当前师生关系应该走向何方。

2

《思维外显，小学数学深度学习的重要特征》

郭方年

《中小学校长》

2021

P32-34

长期以来， 在应试教育的大环境下， 小学数学容易陷入刷题的怪圈。 随着时代的发展， 对于创新型人才的需要， 呼吁着数学教学对学生深度思考能力的关注与培养。 在课堂教学过程中， 通过思维外显的方式帮助学生将内隐性、 抽象性的数学知识外显化， 将不可见的思维过程可视化， 可有效促进学生入心、 生长、 外化的持续性深度学习过程， 进一步培养学生的逻辑思维能力， 提高学生对数学的理解能力， 进而为学生发展奠定良好基础。

对于小学生而言，怎样的表现属于深度学习？1.学生能独立思考，完成自我抽象、发散思维的过程。2.学生能自发激发遗忘的知识经验，构建知识结构。3.学生能够开展合作交流，自主进行知识迁移。所有的这些都存在于学生的思维中，那么如体现呢？