9 短诗三首
《繁星（七一）》
教学目标：
1.认读生字词，会写“繁、藤、膝”等6个字，读准字音，读出节奏。通过想象画面，体会诗人情感和诗歌韵味。
2.能自己创作一首短诗，有画面，有情感。
教学过程：
课前谈话：
同学们，认识她吗？冰心
今天老师给大家带来了一首冰心的小诗《纸船——寄母亲》
你从小诗中听出了什么？（冰心对母亲深深的眷恋和爱）会听会思考会感悟
上课
走进现代诗
创设情境：前段时间，我们四年级语文组接到一个任务，要做一期微信公众号，正好语文第三单元是诗歌单元，所以，老师们有了这样一个设想：四年级语文组准备开展一次“小诗人初长成”语文综合性学习，活动将通过微信公众号向全校师生和家长展示，需要同学们自己创作诗歌，朗诵诗歌，录制朗诵视频，择优在公众号上刊登，欢迎大家踊跃参加。
同学们，你们愿意试一试吗？
任务一：我会读
那么，就让我们跟着冰心奶奶一起走进现代诗的世界，读一读第三单元的单元导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 这节课一起来学习第9课：短诗三首。现代诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗称为“短诗”。请同学们自己先打开书看一看分别是哪三首？
跟我们平时学的课文和古诗比一比，你发现现代诗有什么特点？（语言简洁明了，篇幅短小，古诗一首四行七个字，每个字都对齐，格式固定。每首诗的排列形式不一样，错落有致，尤其是第一首诗，第三四五句排列得像台阶一样，很独特，长短和排列比较自由）
三首短诗都出自她的诗集《繁星》，《繁星》是冰心的第一本诗集，诗集中有她对母爱的歌颂，对童真的呼唤，对大自然的赞美。《繁星》共收录164首短诗，序号表示诗在诗集中的位置。
繁的笔顺较多，伸出手，书空笔顺 跟老师一起写
我们先学习第七十一首，板书（七一） 齐读课题
活动一：读准字音
1. 打开书，大声朗读繁星（七一），注意读准字音。
2. 指名读，正音“藤、膝”
3. 看书上插图，知道“藤萝”为什么都是草字头？它是一种草本植物，藤萝的花朵是紫色的，具有浓郁的香气，远远就能闻到，令人陶醉。
4. “藤”“膝”有一个相同的部分水字底， 它是“水”的偏旁异写，谁来说说它们在书写上的注意点，特别提醒膝，中间人的捺要舒展，上面木的捺要变成点。一般来说，一个字中出现两个捺时，一个捺要变成点，这样更加美观。
请两个同学上来写一写，点评。
活动二：读出节奏
1.刚才同学们读准了字音，要想朗诵诗歌，光读准字音可不够。语文园地日积月累中有一句名言这样写：诗和音乐一样，生命全在节奏。你明白它的意思吗？
2.你们知道怎么读出节奏来吗？先让学生分享自己的经验
指导：读出节奏要注意停顿和连读，你发现这里的停顿之处了吗？比如破折号仿佛是作者绵长的思绪，停顿时间长一点，冒号呢，表示诗人陷入了回忆中久久不能自拔，也应该停顿长一点。是后面也要停顿一会儿 自己练一练，哪里可以连读呢？永不漫灭的回忆连读，使句子自然流畅。
读出节奏还要注意轻重，的字短语的要读得轻一点，三个地点可以读得重一点，表示强调突出，最后一句母亲的膝上可以读得缓一点，给人留恋不舍离去的感觉。
5. 连起来练习一遍，指名读，评价：读得朗朗上口，真是悦耳动听，富有节奏感。
小结：同学们掌握了停顿连读、轻重就读出了诗歌的节奏，让诗歌在抑扬顿
挫中流淌，有了一种音乐美。
任务二：我会想
活动一：想象画面
1.提问：“这些事”是哪些事呢？显红 齐读
读着这三个短语，你仿佛看到了一幅怎样的画面？自己先说一说 指名说
（在一个夜晚，月亮高高地挂在夜空，园子里静悄悄的，藤萝摇曳着，散发
出淡淡的清香，藤萝叶下有一把椅子，母亲坐在椅子上，一个孩子坐在母亲的膝上）
想象画面，不仅可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还用耳朵听呢
听到了 （风吹藤萝的沙沙声，蟋蟀的鸣叫声，听到了母亲和我的声音了吗？她们在干什么？）
预设1：我给母亲讲白天发生的趣事。预设2：母亲给我讲月亮中嫦娥的故事。预设3：母亲给我讲星星的故事。预设4：母亲给我念儿歌，哄我入睡。
再请一位同学来说一说你眼前看到的画面
你真会想象，向大家描绘了一幅非常美好的画面
2. 诗人打开记忆的闸门，远远看去，看到了——（板贴：月明的园中）。
轻轻移步，慢慢靠近，看到了园子里那株郁郁葱葱的——来到了（板贴：藤萝的叶下）。再走近一些，目光最终定格在了——（板贴：母亲的膝上），那是诗人记忆中最想要去的地方啊！
有没有发现冰心为什么选择这三样事物来写，而不是写选园中的草地，树上的鸟窝，叶下的竹椅等其他的画面呢？
同桌讨论一下
⑴老师提醒你们：明月在中国古诗词文化中一般象征着什么？举头望明月，低头思故乡，明月千里寄相思 （思念）紫藤萝的花语依依的思念，缠绵悠长的爱，幸福的时刻 ，母亲的膝上能令你们感到什么？（母亲对孩子的爱）选择了这三种事物，能让我们从小诗中体会到冰心怎样的情感？（对童年的怀念和不舍，对母亲的思念，对母爱的赞颂）板书：母爱
令诗歌有了丰富的情感。（板书：有情感）
⑵再看看这三个短语的排列，在我们读这三个短语时，我们的眼睛也好像一部摄像机的镜头，从上到下，从远到近，逐步推进，最后定格在了最令人难忘的画面上，这样选择事物，让诗歌很有画面感。（板书：有画面）
小结：冰心精心挑选了能寄托情思的事物，让诗歌有情感，三个短语在排列时又按顺序逐步推进，最后定格，让诗歌有了画面，我们在写诗的时候也要学习这种方法。
活动二：体会情感
1.看着这样的一幅画面，此时你心中涌起了怎样的感受？能用一些词语来形容吗？（静谧，温馨，美好，自在，幸福）
这些画面就在作者的脑海中，一次又一次地浮现，让她永远不会忘记，所以作者说这些事是“永不漫灭的回忆”。理解“永不漫灭”
有没有发现这首小诗的结构特点？（总 分）
2.让我们把画面放进诗歌中，读出诗人的情感。
3.配乐指名读（听出了冰心小小的幸福，听出了她对母亲的依恋，听出了
她对母亲深深的爱）如果你语速放慢一点，特别是膝上两个字慢一点，就更加舒缓深情，仿佛陷进了回忆，思绪久久不能平静，给人一种回味无穷的感觉。）
4.试背
任务三：我会写
1. 当你们读着冰心这首诗歌的时候，你的脑海中是否也浮现出了你和母亲之间难忘的回忆？跟同桌说一说
2. 指名交流 其中在你脑海里定格的最令你印象深刻的画面是什么？
预设：游玩可以用“一大一小的身影、灿烂的笑脸、赞许的目光、耐心的叮咛、紧扶车把的双手、追逐的身影”来概括
守护可以用“焦急的凝望，闪烁的泪花，红红的双眼，深深的皱纹、嘶哑的嗓音”来概括。
陪伴可以用“温暖的大手、紧偎的身影、灿烂的笑脸、温暖的怀抱，鼓励的眼神，轻声的叮咛，慈爱的目光”来概括这画面。
教育可以用“温柔的话语、慈祥的目光、期盼的眼神”来概括
预设1：我生病了，母亲送我去医院，陪我看病，那你能用三个短语来描绘这样的画面吗？其他同学能帮帮他吗？（雪白的墙壁，挂着盐水的架子，焦急的凝望，闪烁的泪花，红红的双眼，反复的测温，忙碌的身影）
预设2：母亲教我做题目 用三个短语来描绘这画面（夜晚的书房，摊开的试卷，轻声的讲解，灿烂的微笑，鼓励的眼神，轻声的叮咛）
预设3：母亲教我做饼干 （干净的厨房，工作着的烤箱，轻声的叮咛）
预设4：母亲下雨天来接我 （漆黑的雨夜，小小的雨伞，紧偎的身影，半湿的衣袖）
预设4：我和母亲在一起放风筝（碧绿的草地，飘动的风筝，灿烂的笑脸，快乐的笑声）
预设5:我和母亲一起去海边（金色的海滩，雪白的浪花，温暖的大手，含笑的凝视，紧握的双手，轻声的呢喃，慈祥的目光）
3. 我们向冰心奶奶学一学，来写一写我们和母亲之间难忘的回忆。
模仿繁星（七一），写一写你和母亲之间难忘的回忆
繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 |
这些事—— ， 是 ： 的 ， 的 ， 的 。 |
评价标准：
评价项目 |
评价内容 |
星级评价✮✮✮ |
有画面 |
能让人读到一幅画面，有身临其境的感受。 |
|
有情感 |
能从诗中体会到诗人真挚的情感，打动人心。 |
|
1. 放音乐，学生自己写回忆 把自己写的小诗读给同桌听
2. 交流评价，谁来做评委，给他几颗星，你读着眼前仿佛出现了怎样的画面？体会到了怎样的情感？
3. 修改，点评，读得好，写得好，希望你回家后能录制朗诵视频交给语文老师，参加选拔。
总结：今天我们一起学习了冰心的《繁星（七一）》，同学们既学会了朗读现代诗，又学会了创编现代诗，创编的小诗有画面，有情感，打动人心。希望接下来能积极参加“小诗人初长成”的其他学习活动，叩开现代诗的大门。
课后作业：
1.把自己创作的诗读给爸爸妈妈听，录制朗诵视频。
2.准备一个摘抄本，通过阅读报纸、杂志、书籍，收集喜欢的现代诗，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。
板书设计：
9.短诗三首
繁星（七一）
月明的园中
有画面 藤萝的叶下
母亲的膝上
有情感 母爱
附件：