《为学习而设计》读书笔记

暑假的一个下午，翻开钱老师给我们推荐的薛法根老师的《为学习而设计》，开始让自己静下心来读一读这本书。花了将近半个月时间，读完了薛法根老师的《为学习而设计》，像是在闷热的午后喝到一杯冰镇凉茶，通透又解渴。书里没有晦涩的理论，全是贴着教学实际的思考，翻着翻着就忍不住对照自己的课堂琢磨——原来很多时候，我们总在琢磨“怎么教得更精彩”，却忘了问一句“学生怎么学得更明白”。

阅读时边读边画，把精彩的句子摘抄到读书笔记本上。个人觉得很有收获。这本书，从《义务教育语文课程标准（2022年版）》入手，回答了“为什么要学习？为什么要学语文？语文学什么？怎么学语文？学得怎么样？”几个问题。为什么要学习？让学生成为“有理想、有本领、有担当的时代新人”。为学生设定了一个充满希望的成长目标。

为什么要学语文？学生通过语文学习应形成正确的价值观、必备品格和关键能力。从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，让学生看到语文学习给自己带来的变化。

语文学什么？三层六个学习任务群（语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读、跨学科学习）统整学习情境、学习目标、学习内容、学习方法和学习资源，形成了一张具有内在逻辑关联的语文实践活动清单。怎么学语文？阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，做中学、用中学、创中学。学得怎么样？语文课程学业质量标准按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情景，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现和代表作品，体现学生完成阶段性学习后核心素养应该达到的水平。

怎么使用统编小学语文教材，用语文教儿童呢？聚焦语文核心素养，把握双线并进的思路，实践三位一体的教学，运用深度学习策略。如果说上篇是新课标和新教材带来的挑战理论篇，那我更喜欢下篇的从课堂来，到课堂去的实践篇。一线教师不仅需要理论高度地指导，更需要接地气的落地实践。用问题打开课堂、在课