15.白鹅（第一课时）

一、教材分析

二、教学目标（第一课时）

1.借助词语，领悟作者是通过几个方面把白鹅的特点写清楚的。

2.通过补白想象、朗读再现、视频体会等方式，感受作者笔下高傲的特点。

3.领悟作者运用四字词语、对比手法来描写白鹅，理解作者构思的精妙、语言的形象生动，感受作者的言外之意，体会作者字里行间对白鹅的喜爱。

三、教学过程

“走进名家丰子恺，发现语言趣味”活动

1.通过前两篇课文的学习，我们体会到老舍先生质朴自然的生活化语言中，认识了古怪可爱的猫、勇敢辛苦的母鸡，这节课，我们一起学习丰子恺先生的白鹅，看看他笔下的鹅又有怎样的特点呢？齐读课题。

2.关于作者，你在课前有了哪些了解？丰子恺先生的语言还像他的漫画一样，简洁朴实幽默风趣。瞧，这就是丰子恺先生笔下的鹅，丰子恺曾在《白鹅》著作中提到“抗战胜利......”读文字，你有什么疑问吗？怎样的白鹅让作者恋恋不忘呢？（出示图片，资料）

3.那通过预习，你知道了这是一只怎样的白鹅？（高傲）那除了高傲，文中还有很多词语也是描写白鹅的，我们一起来看。

任务一：初识白鹅抓特点

1.细看这些词语，你有什么发现？

严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫

傲慢  步调从容  净角  大模大样

三眼一板  一丝不苟  从容不迫  架子十足

第一行是描写的白鹅的叫声，第二行描写的是白鹅的步态，第三行描写的是白鹅的吃相。

2.精彩的发现总是藏在仔细观察之后，文章当中有一句话，也概括了这几个方面。

鹅的高傲，更表现在它的叫声步态和吃相中。

3.真是火眼金睛，鹅的高傲更表现在它的叫声，步态和吃相中，这句话独立成段，既承接了上文，也引出了下文，这是我们以前学过的，过渡句，是的，下面的内容就围绕叫声、步态、吃相展开，这是什么结构？（总分结构）这是一只高傲的白鹅，什么是高傲呢？（高傲：自高自大。傲慢：没礼貌，态度轻视。傲然：坚强不屈）

4.那我们就先去看看写白鹅叫声的段落，一起去见识一下这一只高傲的白鹅，请生读要求。

任务二：品读特点悟写法

自读课文第3自然段，用“——”画出表现白鹅叫声高傲的语句。

1.交流：描写鹅高傲的地方在哪里？（出示第 3 自然段）

2.发现：有三个词都是写鹅叫声的，找一找。读一读这些词语，你有什么发现？预设：都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

3.都是形容叫声响亮的，它们有什么区别吗？

预设：“厉声呵斥”表示用很严厉的声音训斥；“厉声叫嚣”表示声音严厉地大声喧叫吵闹；“引吭大叫”表示伸长脖子高声大叫。提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关。（出示“嚣”的象形字）想象一下它是什么意思。想象“嚣”字像一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。

小结：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富。带着理解，再读这些四字词语。

4. 展开想象，练习说话。多么负责的一只鹅，孩子们鹅这么大声的叫喊，它是在干什么呢？总结：从丰富的想象中，我们感受到了白鹅的高傲。

5. 齐读段落。

感悟课文中把鹅的叫声高傲写具体的句子。

1.思考：文章既然写鹅，为什么还要写狗？预设：将鹅的叫声和狗的狂吠进行对比。

2.交流：这样写有什么好处？

预设：用我们熟悉的狗来作比较，更加突出鹅的高傲，同时也赞美鹅和狗一样忠诚、敬业。难怪作者不禁感叹———好一个高傲的动物！

自读课文第4自然段，画出运用对比写法的句子，与同桌交流，说说你的感受。

我们刚才通过对写鹅高傲的词语的体会，以及鹅和狗对比的写法，感受了鹅的高傲。那么，课文第 4 自然段还有对比的写法吗？哪些词语让我们体会到鹅的高傲？

1. .理解“净角”。电视剧里的花脸净角是京剧表演中的主要行当之一，那净角出场是什么样子的呢，我们借助一个视频来了解。看完视频后，你有什么想说的？预设：白鹅的步态从容，与京剧中的净角作比，很形象，很生动。

2. 净角是这样走的，那鹅是怎样走路的，先来模仿。

引导：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的高傲。能把这从容和大模大样读出来吗？

3. 文中还用上了对比的手法，你找到了吗？出示两句，对比的写法，有什么好处吗？预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。

4. 分享《白鹅》中的句子，感受对比的趣味。

预设：字面上看，好像并不喜欢这些小动物，实际上字里行间却藏着深深的爱。

是啊，在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友。表面上看，作者好象并不喜欢白鹅，但心里却藏着对它的赞颂与喜爱。

任务三：对比手法试身手

1.仔细观察这幅画，有主要轮廓但没有细节，请学生想象细节。

想象提示：（1）图中描绘了一幅什么情节的画面？（2）雏鹅是怎么做的？雏鹅的表现与母鹅有什么不同？（3）作者饱含在画面中的是一种怎样的情感？

3.写一段描写“孝鹅”的话，学习作者对比的写法，用上积累的四字词语，把从画作中感受到的作者情感写进语言中。

4.学生交流，同桌互评小练笔。