《病句与佳句》教案

【教学目标】

1.学生研讨并且理解真假语病的界限——是否符合语境

2.学生能够分析文中例句探究病句合理化的原因，理解艺术语言创造的原则。

3.学生尝试进行病句合理化的创作。

【教学重点】

1.学生研讨并且理解真假语病的界限——是否符合语境

2.学生能够分析文中例句探究病句合理化的原因，理解艺术语言创造的原则。

【教学难点】

学生可以小组合作进行病句合理化的简单创作。

【教学过程】1课时

一、主情境

语言实验室：诗歌骰子是否真能投掷出诗意的表达？

（由两位同学掷骰子随性排列写上黑板。）

同学们，今天要进行一次尝试：挑战组合诗歌骰子投掷出的词汇，实现最为巧妙地表达。

9个不同的词汇随机排列可以产生986409个组合，必然产生大量病句。但病句多就一定可怕吗？在近日热映的马伯庸小说同名电视剧《长安的荔枝》中有一个人物就因为疯狂输出病句火出圈了。

二、语言观察室

活动一：我们一起来看这个片段，请同学们记录胡商苏谅台词中出现的病句，分别是什么病因。

1.  播放《长安的荔枝》片段，找出胡商台词中的病句；

2.  学生记录有语病的句子，说说语病。

3.为什么这样错漏百出的台词会有观众叫好呢？

明确：台词本身是病句，但很契合这个胡商的特点：了解一些中原文化但不多。从人物塑造的角度看，这些句子反而是佳句。

这也印证了文本中一个结论：判断一个句子是否病句，关键在于出现的语言环境属于哪种类型，即属于规范的正常的交际语境，还是特定的、变异的交际语境。

活动二：像这样经由特定语境实现异常句子合理化的现象还有很多。

社会语境允许的句子不是病句，反之是病句

特定场景允许的句子不是病句，反之是病句

特定篇章语境允许的句子不是病句，反之是病句

具有特定修辞功能的句子不是病句

小结：当我们聚焦这些异常表达的合理化原因，我们就能理解文本中这样一个结论：

艺术语言的创造，主要遵循情感表达需要的规律，经过情感的贯穿而形成了情感的形式，其实质不在于特殊的结构形式，而在于它所负载的强烈的情感和深厚的美感信息。

综合两个结论概括：如果说真假病句的界限在语境，那么真假佳句的界限正在于情感和美感。

三、语言实验室

活动一：请各小组同学从A、B两组词汇中任选一组组合排列，小组商议，将你们认为最好的句子写在讲义上，并进行赏析，限时8分钟。

活动二：各小组派代表发言，发言内容：诵读本组作品，并且进行赏析分享。

其他：创作时间结束AI评委组给各小组作品拍照；发言代表1分钟时间准备。

附Deepseek评分指令：1.是否遵循情感表达需要规律；2是否具有经过情感贯穿而形成的表达形式；3.有无美感；4.能否展现无理而妙的语言艺术。总分100。请参照此量表给诗歌打分

结语：当同学们笔下的“错误”组合在语言实验室绽放诗意——我们触摸到了语言的惊人真相：所谓病句与佳句，像铜币的两面，翻转它们的砝码叫做“语境”。这堂课不是教我们放纵语法的缰绳，而是让我们在规则与创新之间架桥，形成一个又一个精彩的语言现场。当然，我们交流交际的大部分情境是正常发生的，必须遵循语法规范，而“异常”表达的佳句，也只适合于特殊情境。