工作室年度总结             2024.9-2025.8

时光荏苒，在梅老师的引领下，与工作室诸位同仁携手共进的一年转瞬即逝。回首这段历程，我深感充实、荣幸且收获颇丰。本年度，我以“学习、实践、反思、成长”为基调，积极参与工作室的各项活动，努力提升自身的专业素养和教学能力。现将具体工作总结如下：

一、 深耕理论，强化素养，更新教育理念

在教育变革浪潮中，我深知固步自封即是退步。工作室为我们提供了宝贵的学习平台，促使我系统性地深化了对现代教育理论的理解。首先我坚持学习与阅读中不断沉淀自己。本年度，我结合课题的前期准备，阅读了solo理论的相关文献和著作，并定期阅读《中小学外语教学》等核心期刊。每次理论学习后，工作室都会组织研讨，让我对如何将抽象理论转化为具体的课堂教学行为有了更清晰的认识。其次，工作室多次邀请省、市专家和教研员进行专题讲座。让我深刻认识到当前教学必须从“知识本位”转向“素养本位”，更加关注学生思维层次的提升，而非仅仅停留在语言知识的机械操练。我逐渐摒弃了以往“教教材”的旧观念，确立了“用教材教”、以主题为引领、以语篇为依托、通过活动促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展的新理念。我开始习惯在备课前首先思考单元的“大观念”和育人价值。

二、 聚焦课堂，勇于实践，探索教学模式

理论的价值在于指导实践。本年度，我将学习所得大胆应用于课堂教学，致力于打造高效、生动、富有思维含量的英语课堂。

1.比赛课与教学研讨：我积极参与了江阴优质课比赛，在备课过程中，我得到了导师和工作室伙伴们的悉心指导，从教学目标的确立、活动链的设计到评价方式的嵌入，进行了多次磨课和修改。结合语篇分析理论，实践应用到高中英语试卷评讲课当中。设计了分层任务，结合合作学习策略，力求让不同层次的学生都能参与其中并有所得。课后评议中，大家的肯定和建议都成为我宝贵的财富。

2.听课评课，博采众长： 我积极参与工作室组织的听课、评课活动。在观摩其他优秀教师的课堂时，我不仅关注其教学技巧，更注重分析其背后的设计逻辑和理念支撑。在评课环节，我努力做到“观其课、析其理、言其得失”，与同伴进行真诚而深入的交流，实现了共同成长。

3.教学模式的尝试与凝练： 在读写结合、视听说整合、项目化学习（PBL）等方面进行了积极探索。例如，在教授“饮食与健康”这个主题单元时，我结合项目化学习的相关理论，和学生们共同设计出一份项目书：Project-Based Learning (PBL) Plan: "Fresh Veggies for Our School Cafeteria" 从Problem -Product- Language Goals -Time Frame，每个分项目都有由学生共同讨论达成，学生的产出包括：制作倡议报告；创作并录制3-5分钟的倡议短视频；承包校园“百草园”中的一块责任田…引导学生在任务中合作，极大地激发了学生的学习兴趣和综合语言运用能力。

三、 投身教研，反思提炼，助力专业成长

工作室浓厚的教研氛围鞭策我不断从“经验型”教师向“研究型”教师转变。首先我深入学习和进行课题研究，我参与了两位老师的省级课题，自己的课题也在积极准备申报中，这一过程系统训练了我的科研思维和能力。其次我坚持论文与案例撰写，本年度，我在教学论文和德育论文的评选中都有所斩获，写作的过程是对自身实践进行深度复盘和理论升华的过程，痛苦但收获巨大。

四、回顾与展望

回顾过去的一年，我也清醒地认识到自身的不足。首先我的理论转化能力仍需加强，有时仍会觉得理论“高大上”，但在日常化、常态化课堂中的落地应用还不够娴熟和自然。另外，科研深度有待提升，目前的研究多集中于实践层面，理论提炼和数据分析的能力还比较薄弱。同时我的个性化教学探索不足，在面对不同层次的学生时，如何更精准地进行差异化教学和指导，是我下一步需要重点研究的课题。

展望未来， 我将持续学习，紧跟教育发展前沿，进一步深入学习新课标、新理念，并重点选择一两个方向（如：Solo理论与英语教学、人工智能与英语教学融合）进行深耕。努力深耕课堂，将更多精力投入到“常态课”的研究中，追求每一节课的精致与高效，大胆尝试更多元的教学模式。同时强化科研，希望能在导师的指导下，成功申报课题，真正将教学中遇到的问题转化为研究课题，以研促教。

由衷感谢梅老师的无私引领和悉心栽培，感谢工作室伙伴们的真诚帮助与智慧碰撞。新的一年，我将继续怀揣热爱，与团队并肩，在专业成长的道路上稳步前行，为学生的全面发展贡献更大的力量。

江阴市梅原名师工作室学员   

              个人专业发展规划书          2025.9