年度工作总结

本学年，我担任高三两个班英语教学，以课标为纲、紧扣高考趋势，围绕 “夯实基础、突破难点、提升应试能力” 目标，从教学、自我提升、师生互动三方面开展工作，现总结如下：

一、教学工作：分阶段推进高考备考

1. 一轮复习（9月-次年1月）：针对学生词汇遗忘率高、语法碎片化问题，采用 “主题词汇分类 + 语境仿写”“考点精讲 + 错题归因” 模式，搭配基础读写训练，夯实知识体系。学生词汇、语法题正确率分别从 34%、47% 提升至 71%、79%。

2. 二轮复习（2月-4月）：聚焦四大题型专项突破，总结阅读 “三步解题法”、完形 “语境与逻辑判断技巧”，梳理应用文 “格式模板 + 核心句型”，设计读后续写 “四步法”。学生阅读满分率、完形平均分、应用文平均分、读后续写平均分均有显著提升。

3. 三轮复习（5月-6月）：通过全真模拟、错题复盘、时间分配指导及易错点梳理，帮助学生调适应试状态。最终高考两班英语平均分101分，5人突破125分。

不足：临界生针对性辅导、考前心理疏导需加强。

二、自我提升：强化专业能力赋能备考

1. 理论学习：研读高考相关著作与核心期刊，参加市区备考研讨会，明确命题趋势，调整教学重点。

2. 命题研究：分析近 5 年真题，整理考点频次表，命制 3 套模拟卷（获学校选用），通过数据统计生成错题报告，指导复习。

3. 技能提升：运用智学网、Grammarly、剪映等工具优化教学效率，坚持口语练习，提升示范能力。

三、师生互动：兼顾学业与心理支持

1. 分层辅导：对尖子生侧重写作质感提升，对临界生聚焦基础题型得分，对学困生夯实基础，多数学生成绩达标。

2. 心理疏导：每周与 5-8 名学生交流，关注情绪波动，组织备考分享会，95% 学生认可心理疏导效果。

3. 氛围营造：组建备考小组、设立目标墙，激发互助与备考动力，80% 学生实现目标分数。

四、反思与展望

（一）深度反思：问题拆解与原因分析

1. 临界生辅导深度不足：临界生（110-129 分）共 21人，虽通过课后 “小灶辅导” 提升了基础题型得分，但存在 “针对性不强” 的问题 —— 未根据个体薄弱点制定专属方案，如部分学生擅长阅读却弱于读后续写，却仍与其他临界生一起参与 “全科型辅导”，导致读后续写细节描写（如情感烘托、逻辑衔接）的提升缓慢；且辅导频率仅为 “每周 1 次”，难以形成持续强化，部分学生出现 “学后遗忘”，模拟考试中同类错误反复出现。

2. 新高考研究不够深入：对 2025 年新高考英语的 “主题趋势” 把握不足，如读后续写虽覆盖 “家庭关系” 主题，却未提前关注 “科技伦理”“文化传承” 等新兴命题方向，导致二轮复习时补充训练仓促；且对 “新题型细微变化”（如阅读理解中 “观点态度题” 的选项设置更隐蔽）研究不深，未及时更新解题技巧，部分学生在这类题目上仍依赖旧方法，正确率低于预期。

（二）具体展望：可落地的改进计划

1. 优化临界生分层辅导体系：

建立 “临界生个人学情档案”，通过智学网数据与手工记录，标注每位学生的 “优势题型” 与 “薄弱模块”，如 “小张：阅读正确率 85%，读后续写仅 16 分（弱于情节逻辑）”“小王：完形正确率 70%，应用文格式易出错”；

推行 “1+1 辅导模式”：每周 1 次集体辅导（聚焦共性问题，如完形逻辑连词）+1 次一对一辅导（针对个体薄弱点，如为小张单独讲解 “读后续写情节转折技巧”）；

设计 “临界生专属练习包”，按 “薄弱模块 + 难度梯度” 组题，如为弱于应用文的学生准备 “格式专项 10 题 + 情境仿写 5 篇”，并要求每周提交，教师逐题批改反馈。

2. 深化新高考研究与教学衔接：

建立 “新高考资源库”：每月收集《中小学外语教学（中学篇）》《外语教学与研究》中关于命题趋势的论文，整理 “年度主题热点清单”（如 2026 年可能涉及的 “低碳生活”“人工智能与教育”），并提前匹配外刊文本（如《卫报》相关报道）作为阅读素材；

每季度开展 1 次 “新题型教研会”，与组内教师共同分析最新模拟题，更新解题技巧，如针对 “观点态度题选项隐蔽化” 问题，总结 “原文情感词定位法”“选项排除三步法”，并融入二轮复习；

高考结束后，立即开展 “真题复盘会”，对比备考方向与真题差异，形成 “年度备考反思报告”，为下一届高三教学提供精准参考。