2024.9-2025.8年度总结
作为一名刚踏入高中英语教学的新教师，2024年9月至2025年8月这一学年，是我职业生涯的起步之年，也是我在教学探索中不断成长、在实践反思中持续进步的关键一年。有幸加入名师工作室，我得以在前辈的指引与同伴的互助下，围绕教学能力提升、专业素养强化与学生成长赋能展开工作，现将本学年的教学与成长历程总结如下。
本学年伊始，我便清晰认知自身优劣势，以此为基础锚定成长方向。我对英语教学怀揣饱满热情，这份热爱成为我投入教学工作的内在驱动力——无论是课前反复打磨教案、筛选贴合学生认知的教学素材，还是课后主动为学生答疑解惑、批改作业时细致标注易错点，我始终愿意花费额外时间与精力，只为让教学更具实效。同时，我注重与学生建立平等且真诚的沟通桥梁，课堂上通过提问互动了解学生的学习节奏，课后利用课间、自习课倾听他们在英语学习中的困惑，小到单词记忆方法的纠结，大到语法知识体系的混乱，我都会结合学生的个体差异提供个性化建议，比如为基础薄弱的学生制定“每日10词+简单句型仿写”的小目标，为学有余力的学生推荐英语原著和经典电影，助力不同层次的学生找到适合自己的学习路径，也让课堂氛围始终保持轻松且积极的状态。
但作为新教师，我也清醒地看到自身存在的不足，并在本学年的实践中逐步寻求突破。起初面对教学任务与备课工作的双重压力，我常陷入时间分配失衡的困境——有时为了设计一节生动的阅读课，花费大量时间制作课件，却导致作业批改延迟。对这一问题，我在9月新教师培训中学习了时间管理方法后，开始尝试制定每日任务清单，将备课、上课、批改作业、反思总结等工作按优先级排序，合理划分时间区块，逐渐实现了各项工作的高效平衡。在学生评估与反馈方面，最初我给出的反馈多停留在“语法错误较多”“书写需改进”等笼统表述上，学生难以明确具体改进方向。11月学习期中考试考后分析方法后，我开始优化反馈策略：批改作文时，不仅标注错误类型，还会在旁侧写出修改建议，如“此处可使用非限制性定语从句，使句子衔接更流畅；针对听力错题，我会帮助学生分析错误原因是“单词不认识”“连读没听清”还是“审题不仔细”，并配套提供针对性练习。此外，在专业素养上，我起初对知识点的把控不够精准，备课时常出现“内容过难学生听不懂”或“内容过浅缺乏挑战性”的问题。通过11月研读《高中英语课程标准》与高考蓝皮书，以及每周听课，我逐渐掌握了“依据学生实际水平精准备课”的技巧。
从教学实践推进来看，本学年我以学期为单位，分阶段落实目标，逐步提升教学能力。2024年9月至12月的第一学期，核心任务是快速适应教学环境、夯实教学基础。9月，我认真参与学校组织的新教师培训，系统学习了学校的教学常规要求，从教案撰写规范到课堂纪律管理方法，从作业布置原则到学生评价标准，每一项内容都详细记录并在后续教学中严格落实；首次教研组会议上，我明确了本学期的教学进度与教研活动安排，主动将个人教学计划与教研组整体规划对齐。正式上课后，我坚持每周至少听2节资深教师的课，详细记录听课笔记，并在课后结合自己的课堂实践进行反思。10月，我开展了首次校内亮相课，课题为“Unit 3 Friendship on the rocks, please advise”，课后同事与导师指出了我在课堂互动环节设计上的不足, 不仅仅是听课，也慢慢在学习如何评课。11月期中考试前后，我重点学习了复习资料准备与考后分析方法：考前，我结合学生平时作业中的易错点，整理了“词汇+语法+句型”三合一的复习手册，帮助学生系统梳理知识点；考后，我对班级成绩进行了精准分析，针对每个学生的错题类型进行了个性化分析，并利用班会课开展成绩分析会，为学生制定了“错题订正+薄弱环节强化”的后续学习计划。12月至2025年1月，我完成了期末考试的相关工作，并对第一学期的教学进行了全面总结，梳理出“课堂时间把控不够精准”“对学生个体差异关注仍需加强”等问题，为第二学期的教学改进明确了方向。
2025年1月至6月的第二学期，我将重点放在深化教学实践、创新教学方法上。1月寒假期间，我阅读了《英语教学法教程》一书。同时，我积极参加了工作室的各项培训活动。记忆最深刻的就是作为陪赛人员参加无锡市基本功大赛培训，也是这此宝贵的陪赛经历让我意识到自身语言素质的退化，在空余时间，搜集英语学科类问题锻炼自己的口语和思维。 5月中旬，根据江阴市新教师培训考核要求，在基地学校江阴市高级中学完成了基地公开课。 6月，我对第二学期的教学进行了总结，整理了本学期的教案、课件、试题、学生作业等资料，建立了个人教学资源库，为后续教学提供了便利。
2025年7-8月的暑假，我并未停止成长的脚步，而是围绕“前瞻规划”与“专业提升”开展工作。一方面，我结合本学年的教学实践，制定了下一学期的教学计划与目标。同时，时刻关注班级内学生英语学习的状态，在暑假期间，督促学生每日作业的提交。此外，我还结合本学年的教学实践，撰写了题为《迁移英语视域下阅读教学的有效实施路径——以译林版必修一Unit 3 Rreading为例》的教学论文，并在暑假末提交，尝试将教学实践与理论研究相结合，实现从“实践型教师”向“研究型教师”的转变。
回顾这一年的教学历程，我从最初的紧张焦虑，到逐渐适应教学节奏，再到能够灵活运用多种教学方法开展教学，每一步成长都离不开名师工作室前辈的指导、同事的帮助与学生的配合。但我也清楚地知道，自己在教学中仍存在不足。未来，我将继续秉持“深耕细作，笃行致远”的理念，不断打磨教学技能，强化专业素养，以更饱满的热情、更扎实的能力投入到高中英语教学工作中，让每一节课堂都成为学生思维成长与智慧启迪的平台，也让自己在教学之路上稳步前行，成长为一名优秀的高中英语教师。
2025.9-2026.8年度规划
2025-2026 学年，我将以提升学生英语核心素养为核心目标，围绕教学实践、学生培养、教研突破与自我成长四大方向系统推进工作。在教学实践层面，我即将负责高二英语教学，结合高二 “承基础、启高三” 的关键定位，更加精准有效的备课。
在学生培养方面，关注学生个体差异与全面发展，一方面建立学生英语学习成长档案，记录学生每次测验成绩、课堂表现、作业完成情况及进步点，每月与 3-5 名不同层次学生进行一对一沟通，了解其学习困惑与需求，例如为基础薄弱学生制定 “每日 10 词 + 1 句” 的积累计划。
教研提升层面，将以问题为导向开展教学研究，主动参与学校及区域组织的英语教研活动，每月至少参加 2 次区级教研会议，每学期至少承担 1 次校级公开课；同时，结合教学中的实际问题进行每课微总结，并积极与同组教师交流分享，共同优化教学方法；此外，关注英语教育前沿动态，定期阅读《中小学外语教学》《英语学习》等专业期刊，每学期至少学习 1 门线上优质课程（如国家中小学智慧教育平台的英语教学资源），将项目式学习、大单元教学等先进理念融入课堂教学，提升教学的创新性与科学性。
自我成长方面，将持续提升专业素养与综合能力，首先，强化自身语言能力，每日保证 30 分钟的英语听说练习（如收听 BBC Learning English、观看英文纪录片），同时不间断刷题，尤其是高三卷和考研英语，了解高考动态同时进一步夯实语言基础；其次，提升信息技术应用能力，学习使用希沃白板、ppt等工具制作更高级的互动课件与教学视频，尝试在课堂中引入 AI 英语学习工具；最后，注重教育理念的更新，每学期阅读 1-2 本教育名著并记录教学心得与感悟，每学期至少撰写 2 篇教育叙事，在反思与总结中不断提升教育教学水平，努力成长为兼具专业能力与教育情怀的高中英语教师。