2024.9～2025.8年度总结

陶也

在过去2024年9月至2025年6月这一学年中，我担任江阴二中高一（11）班和高一（3）班的班主任兼高中英语教师。在本学年中，我能严格要求自己，做好榜样示范。面对学习基础普遍薄弱、行为习惯亟待养成的现实，我坚持以班级文化建设为灵魂，以行为规范养成为筋骨，以宽严相济为育人准则，努力在看似贫瘠的土壤中培育希望的幼苗。

一、思想认识

在这一学年里,我在思想上严于律己,热爱教育事业。力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来,我还积极参加各类政治业务学习,努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作

在教学工作方面,整学期的教学任务量不算太重，为了提高自己的教学水平,我坚持经常翻阅《中小学外语教学》、《英语教师》等期刊，还争取机会多出外听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是“决不打无准备的仗”。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

秋学期我担任高一（11）班班主任和高中英语教师，学生基础一般，学优生和学困生各半，整体良好，制定了较为全面的学困生补差和学优生拔优计划，并给予他们相应的学习建议与指导。春学期我担任高一（3）班物化生的英语教学和班主任工作，在寒假开学摸排期间,学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚,并且经过入职第一年的摸索,我对高一教材比较熟悉,所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏,因为一个班级里面总存在几个尖子生和一大堆后进生。对于后进生,我总是给予特殊的照顾,首先是课堂上多提问,多巡视,多辅导，多重默。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬,课后多找他们谈心，让他们懂得老师没有把他们“看扁”,树立起他们的信心和激发他们学习的动力。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师,令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃,全班都有进步,有的进步非常快。这都令我在期中期末之时取得了较好的教学成绩。

除此之外，本学年我积极撰写了两篇高中英语教学论文和两篇德育论文，分别获得了江苏省以及无锡市、江阴市级的荣誉奖项，一篇论文于2025年5月发表；参加了江阴市高中英语教师基本功大赛获二等奖，检验了自己的英语功底，意识到了自身的不足，明晰了未来探索发展方向；积极参加了迁移英语工作室的活动，比如在长泾中学，我通过观摩10位组长的试讲课，进一步学习了如何将理论与实践相结合，受益匪浅。

三、班级管理

本学期我任教的班级是物化生组合普通班，学生整体思维较活跃，但同时也引发很多问题：心理脆弱抗压能力差、自律意识薄弱等。当清晨6：32分的阳光穿透窗棂，57道挺直的身影在书声琅琅中站成一片青松林时，我以行规为骨：以细枝末节铸就生命气象。深知“礼者，人之干也”，我坚信行为规范是立身之本。在开学前几周，我就严格要求学生“作业有痕”，推行“圈画式作业法”，要求每道题留思考痕迹，英语期中考试排名较分班时上升3名。其次，我还要求学生礼仪入微——从“见到老师要说老师好”到“轻声关门”，待人接物的细节化作流动的教养课。当曾经歪斜的桌椅在“课桌清空计划”中列成方阵，当喧闹的课间被“预备铃静心法则”驯服，荀子“不积跬步无以至千里”的古训有了具象回响——规范不是枷锁，而是让生命挺立的筋骨。

四、学生行规教育

宽严相济：在刚柔边界唤醒向学之心。以爱为尺，在松紧间寻找育人张力：

严在底线：手机管理执行“零容忍”，疏导胜于堵塞。宽在过程：对作业错题实施“绿笔订正法”，不用红笔标叉而用绿笔注思路，错误成为进步的阶梯。暖在暗处：将爱心纸条在写满鼓励的作业本里递出。当总在课上睡觉的张同学因“使命卡承诺”站着听完物理课，当叛逆的李同学在涂鸦墙写下“感谢不放弃”，《论语》中“温而厉，威而不猛”的师者形象便有了当代注脚。

教育是静待花开的守望。面对生源薄弱的现实，我们或许无法即刻收获满园芬芳，但以文化滋养心灵，用规范塑造脊梁，凭宽严守护成长——当学生开始自觉捡起走廊纸屑，当课间争论从游戏攻略变为物理题解法，希望的嫩芽已然破土。我将继续做坚定的园丁，以耐心浇灌，以智慧修剪，相信每颗种子都有属于自己的春天。

2024.9～2025.8年度规划

陶也

新学年，我将以“精准教学”与“思维赋能”为双核，在保障教学成绩稳居前列的同时，着力培养学生英语学科核心素养，通过分层策略、专项突破及跨学科融合，实现“轻负担、高质量”的教学目标，并借力名师工作室平台强化理论武装，推动教学创新。

核心目标：

教学质量：非班主任任教期间，教学成绩稳居年级平行班前列；

能力培养：若任教高二，显著提升学生读后续写得分能力；

学生发展：落实拔优补差，培养英语思维与自主学习能力；

专业成长：深化教学协作，提升课堂效率与育人艺术。

一、教学实施策略

(1) 分层教学 · 精准育人

拔优计划：设立“英语拓展小组”：每周布置1篇高考真题深度解析（如阅读理解长难文/完形高频陷阱），培养文本批判思维；鼓励优秀生参与模拟联合国、英语辩论赛，提升语言应用能力。

补差行动：建立“基础巩固档案”：针对后30%学生，每日10分钟核心词汇听写+语法微课（录制3分钟短视频）；

实行“错题通关制”：面批作文/练习，确保每个错误点二次过关。

(2) 读后续写专项突破（若任教高二）

(3) 学习思维培养

课堂渗透：每单元设计1个“思维陷阱题”：引导学生辨析中英表达逻辑差异（如汉语意合 vs 英语形合）；推行“问题溯源法”：让学生用思维导图解析错题根本原因。

课后延伸：每月推荐1部TED-Ed英语动画，撰写观点分析报告（培养批判性思维）。

二、教学质量保障

(1) 课堂效率最大化

课前：采用“5-3-1备课法”

5分钟学情回顾 → 3个核心知识点 → 1个能力迁移任务

课中：推行“沉默应答期”

提问后强制留白30秒，确保深度思考，优先点名下位学生作答

课后：作业“四部批改法”

红笔初批改+贴纸激励+订正后再批改+必要谈话

三、专业成长计划

(1) 协同发展机制

跨学科听课：每月听2节语文或历史等课，学习叙事逻辑训练方法；

微格教研：与同事组建“读后续写命题小组”，共同研发校本题库；

数据化反思：用Excel跟踪学生进步率，定期分享有效干预措施。

(2) 教育心态修炼

践行“3分钟冷静法则”：面对学生问题先深呼吸，用引导式提问代替批评；

建立“进步可视化墙”：张贴学生阶段成长卡，强化正向激励。