高中英语人物传记阅读教学策略微探
江阴二中 黄朱芳
摘要： 本论文旨在研究高中英语教学中人物传记阅读的教学策略，并探讨如何有效地引导学生进行人物传记的阅读。通过实践研究，我们可以了解这一教学方法对学生的阅读理解能力、批判思维和文化素养的培养是否具有积极影响。本文将对高中英语人物传记阅读的实践策略、教学设计以及实施效果进行深入研究，旨在为高中英语教学提供有益的参考和指导。
关键词：高中英语；人物传记；阅读教学策略
引言 人物传记类文章是研究历史人物与文化背景的重要文学形式，阅读这类文章，不仅可以帮助学生扩大词汇量和阅读能力；传记类文章记叙的是真实人物的人生，这些人物具有一定的模范性。学生通过解读传记类文章可以学习人物的闪光点，提升文化意识和思维品质。帮助学生进行生涯规划。然而，人物传记的书阅读在高中英语教学中鲜有涉及。本文旨在探讨如何有效地引导学生进行人物传记的阅读，调动学生已有的知识和经验，构建和完善新的知识结构，深化对传记人物的理解和认识，引发学生对自身的思考。本文将就高中英语人物传记书的阅读进行探讨，以期为教学提供新的思路与方法。
针对高中英语人物传记书阅读的实践，我们应首先选择适合高中英语学生的人物传记作品。传记的选取应综合考虑以下几个因素：学生的英语水平、学科背景、兴趣爱好与文化背景等。同时，传记的内容应该具有一定的深度与广度，能够激发学生的思考与探索。
然后，我们可以采用一系列策略来引导学生，包括预读、速读、重点标记与笔记、主题思考与讨论等。预读，可以帮助学生把握传记的结构与主题；速读，可以提高学生的阅读速度和流畅度；重点标记与笔记，可以帮助学生记忆和总结重要信息；主题思考与讨论，可以提高学生的批判思维和表达能力。
人物传记阅读的教学设计
在教学设计方面，我们可以结合课堂教学和个人学习，设计相关的教学活动，如小组讨论、写作任务、口头报告等。教师可以引导学生分析人物传记的结构、描绘人物形象特点、讨论人物的思想与成就等。教师还可以提供相关的背景知识和文化背景，加强学生对人物传记的理解和欣赏，激发学生的阅读兴趣。同时，还应注重与其他学科的融合，促进跨学科的学习体验。当然也可以语篇为核心，拓展阅读。一类是文字材料，另一类可以是影像材料。但是，拓展材料一定要与语篇主题相关，而且，同时也要考虑符合学生的实际情况和认知水平，以帮助学生更好地理解文本，剖析传主。
人物传记的阅读教学，以学生自主阅读体验为主，鼓励学生在阅读体验，主题探究，小组合作与讨论中自我探索，并且调动已有的知识和经验，建构和完善新的知识结构。并且通过多样化的活动，与文本、与作者、与他人、与自己的对话，不断探究和建构主题意义，深化对传记人物的理解和认识，完成从“探索他人”到“探索自己”的深度学习的过程。这样的设计，以学生生命体验和精神成长为底色、真实完整、提高了学生阅读活动的质量，有利于学生的阅读输出，兼顾学生思维发展和语言能力提升的阅读体验。
语篇导读，激发兴趣
导读入手，阅读之前，老师可从单词biography和autography出发，先让学生对人物传记这种文学形式有一定的了解：Biography = bio（生活、生物）+ graphy（文字）即对一个人的生平进行系统的描述与介绍。而autobiography =auto（自己的、自动的）+ biography 是对自己的生平进行描写，即自传。对于人物传记的特征，可以简单概括为三个字，“真”、“信”、“活”，即讲述的故事真实，可信度高，通过文字的运用把人物写活。Walter Isaacson为乔布斯撰写的人物传记Steve Jobs，而奥普拉为自己写的传记What I Know For Sure就是自传。
教师可以向学生分析下推荐该传记的理由。以乔布斯传记为例，Jobs是美国硅谷一代巨匠，极具颠覆性的思想、坚韧的个性以及科技界巨变的实现过程，他作为苹果公司联合创始人和CEO,一生创造出许多商业神话，影响着现代科技和人民的日常生活，是许多青少年的偶像，这让他的传记天生具有极佳的育人效应，同时也是很好的生涯规划，未来发展教育读本。
体会语言，关注特色
人物传记不仅要写出传主人物的外貌特点、男女性别、年龄多大、胖瘦高矮、衣着打扮以及全身的服饰特色，还要侧重描写出人物的基本神态，其中最重要的是要抓住人物的基本特点或特征。人们能记住或印象深刻的，往往是传主区别于他人的特质。
以Elon Musk传记为例，作者花了大量篇幅描写埃隆•的出场：“After about fifteen minutes, Musk showed up wearing leather shoes, designer jeans, and a plaid dress shirt. Musk stands six foot one but ask anyone who knows him and they’ll confirm that he seems much bigger than that. He’s absurdly broad-shouldered, sturdy, and thick.” 这一段十分有画面感的detailed description详细地描绘了马斯克出场时的装扮，以及他的身材，带给没有见过埃隆•马斯克本人的读者一个生动的印象。
紧接着的一段插入语“You’d figure he would use this frame to his advantage and perform an alpha-male strut when entering a room.” 把读者内心的想象描述出来——认为马斯克会是趾高气扬的走过来，但其实并非这样：“he tends to be almost sheepish. It’s head tilted slightly down while walking, a quick handshake hello after reaching the table, and then butt in seat. From there, Musk needs a few minutes before he warms up and look at ease.” 这一系列的动作描写，反映出马斯克本人并没有特别的骄傲自大，走路的时候还会低着头，遇到陌生人也会比较仓促，不但没有张扬或炫耀，反而十分谦虚。而这些细节的描写也是读后续写中所需，教师可以引导同学们积累这样的语言素材，并学会迁移创新，在考试中能灵活运用。
聚焦人物，探究主题
人物传记总是抓住主要人物的语言、事件展现主人公的品质，从而为主题服务。聚焦文本中的关键词、关键句，有助于学生提取文本核心内容。
以阅读屠呦呦的传记为例，教师可以依据以下三个关键词设计阅读活动：difficulties、efforts 和 achievements。然后，教师引导学生通过阅读找出关键词句，标出各个时间点遭遇的困难、付出的努力和取得的成就，并完成思维导图。这样的梳理，学生能清晰地感知屠呦呦为了人类健康事业付出了艰辛的努力。从 over 2,000 traditional Chinese medical recipes 到hundreds of extracts from different herbs 和190 failures 再到 succeeded in making qinghao extract的转变，她使全球数亿人因“中国神药”而受益，凭借的是不懈的努力和永不放弃的毅力挫折和失败没有打败屠呦呦，反而遇到了它们的劲敌——坚持和热爱。经过大量繁琐枯燥的研究过程后，用自己的身体做实验，为青蒿素顺利应用于疟疾的治疗消除了疑虑。成功没有任何捷径，唯有坚持。Never give up 的主题探究也就顺利完成了。
评析人物，价值引领
英语课堂要坚持价值性和知识性统一，英语人物传记的语篇，为学生提供学习的榜样，同时，也引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。这就需要我们老师充分利用传记语篇，带领学生理性分析和思考，感悟榜样力量，明确价值取向。
以“漫威之父”Stan Lee传记为例，教师应引导读者品味传主的人生态度和品格，同时适当拉远镜头，在更宏观的视觉中，品读传主的厚实人生，评析思考传主Stan Lee的人生价值：不放弃，不言败，锐意创新；为漫威创立和崛起立下功劳，通过人物评析，学生能更好地领略人生真谛，丰富人生启示，进而引发他们对学习目的，理想信念，人生意义方面进行思考，由人及己，做到“认识自我，丰富自我，完善自我”，实现以“人”育人价值的引领作用。
延伸主题，生涯规划
以上探究主题意义的学习活动是课堂教学的高潮，主要聚焦语篇所承载的深层文化内涵和价值取向，鼓励学生联系生活实际，理性表达个人观点。接下来是联系生活实际，实现基于主题意义探究的课堂教学的育人价值，助力生涯规划的作用。
教师可以进行如下设计：
以 Steve Jobs传记一文为例，读后活动可以设计成：What can we learn from Steve Jobs? 学生总结许多方面，教师可以依据学生的回答可总结如下：1) Be curious. 2) Failure offers opportunity.3) Choose a job you love.4 ) Remember: one day, you will die.5) Listen to your heart. 6) Stay hungry, stay foolish. 学生在思考一系列类似的问题的过程中，通过联系实际、联系自我，理性表达个人观点，既更加细致、全面地了解文章内容，又深刻体会了文本主题，更好地实现了文本主题的深度学习、理解和运用。当然，教师还可以引入乔布斯在斯坦福大学毕业典礼上的演讲视频，让学生对这个人物的了解和体会更深刻。
再如，以梅西传记为例，学生从对梅西成功原因的思考，迁移到对自己如何获取职业成功的思考，老师可布置短文写作，帮助学生将自己的思路成形，思考自己的梦想大学，梦想职业，为什么？思考自己的优缺点，大胆设想，取长补短，切实改变，并通过努力完成生涯规划，实现职业梦想。
结论 人物传记书阅读作为一种有效的教学实践方法，对高中学生的英语阅读能力、批判思维和文化素养有着积极的影响。通过本研究的实践探索和评估，我们可以更好地了解如何引导学生进行人物传记书的阅读，提高教学效果。希望本研究对高中英语人物传记书阅读实践的推广和改进提供有益的帮助。