教学设计

课题名称

西北地区的自然特征与农业

学科

地理

1.教学内容分析（分析本课时在单元中的位置，学习内容对发展学生能力的功能价值，蕴含的正确价值观念等）

本单元主要分为“自然特征与农业”“干旱的宝地-塔里木盆地”两部分内容。

在自然特征方面，介绍西北地区的地理概念。在地势上属于第二级阶梯，地形以高原和盆地为主，西部高山和盆地相间分布。西北地区由于距海较远，并且被山岭重重阻隔，湿润气流难以到达。因此，这里降水较少。由于气候干旱，这里河流稀少，且为季节性河流，是我国内流河的主要分布区。西北地区地表景观东部高原以草原为主，向西逐渐过渡为荒漠草原和荒漠，西部盆地有大面积的沙漠分布。

在农业方面，西北地区草场广布，是我国重要的畜牧业基地。贺兰山以东地区降水较多，地表水资源比较丰富，分布有呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原等大型优质草场。贺兰山以西地区降水较少，地表多戈壁、沙漠，但山地降水较多，分布有高山草场。西北地区只有在有河水、高山冰雪融水、地下水灌溉的地区，才能发展农业，形成灌溉农业区。由于夏季气温高，光照强，昼夜温差大，这里的农产品品质优良，尤以瓜果闻名国内外。

2.学情分析（分析特殊需要学生与本课时学习相关的经验认知与能力基础、学习兴趣与发展需求、发展路径等）

小月平时在课堂上态度积极，专注时间较长，能利用图文资料提取一些简单的地理知识，缺乏分析归纳的能力。有关西北地区的自然地理特征与农业等内容，学生平时生活中对该地区可能有一些感性认识和了解，但不一定科学和全面。在教学的过程中，教师要充分结合学生可能具有的一些感性认识，进行正确的启发和引导，结合课堂教授的新知识，进一步加深学生对西北地区的了解，降低综合思维的要求，用简单的游戏活动和具身体验作替代。

3. 教学目标（差异性目标）（根据课程标准、个别化教育计划和学生实际，描述学生经历学习实践过程后应达成的目标）

【区域认知】【地理实践力】

利用地图等相关资料分析归纳我国西北地区的自然特征

【综合思维】【人地协调】

利用预设情境分析归纳西北地区的自然特征对农业生产和日常生活的影响。

普通学生

特殊需要学生

1. 读图明确西北地区的位置与范围。

2. 理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3. 明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系以及对生产、生活的影响。

4. 掌握西北地区灌溉农业及其形成条件。

5. 树立因地制宜和人地协调的观念。

1. 读图能在地图上描画西北地区的位置与范围。

2. 知道西北地区的自然特征：干旱。

3. 通过拼图游戏发现西北地区自然景观的递变规律，知道降水对景观差异的影响。

4. 通过视频资料介绍知道西北瓜果甜的原因。

4.教学重点难点

普通学生

特殊需要学生

西北地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。

知道西北瓜果甜的原因。

5.教学环境与教学资源

教学环境：录播教室，希沃课件，智慧黑板。

辅助教具：新疆红枣、葡萄干。

支持与帮助：协同老师与同伴支持。

6.教学过程（详略适宜）

7.板书设计

西北地区

位置 地形

干旱

畜牧业

灌溉农业

水源

8.巩固练习与拓展学习设计（关注不同学生的课业、作业练习的内容、形式设计的针对性）

利用游戏活动让学生完成课堂总结。利用多媒体资源提升学生的兴趣和专注度，强化关键信息的记忆。

9.特色教学资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）

10.学习评价设计

11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于班级、特殊学生学情和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进思路）

本节内容是四大地理区域中学习的第三个地区，学生已熟练掌握了区域地理的学习方法，特需学生也能在同学的辅助下跟随教师的指导完成课堂学习任务。为配合特需学生思维能力弱注意力不持久的特点，把本课的重难点分解为时长较短的多个小活动，降低思维难度与深度的同时，利用视频、游戏等课堂互动形式来激发学生兴趣，保持注意。绘图、看视频、拼图游戏、实物品尝等身体力行的具身学习方法融合兼顾了所有学生的认知特点，提高了课堂学习效率。在学习过程中月月同学积极参与、努力表达的样子令人感动。从目标达成情况看，在课堂小结阶段月月能主动回答出“新疆瓜果甜与昼夜温差大有关。”已基本达成目标、突破了难点。在今后的教学过程中还应该注意指导学生提升思维能力。

12. 其他