《度量衡的故事》课例反思

作者：陈晓旭

这堂课是“综合与实践”领域第二学段主题活动“度量衡的故事”，重在让学生理解度量衡的意义，知道最初的度量方法都是借助日常用品，加深学生对计量单位的意义的理解，丰富并发展学生的量感。本节课的教学通过问题驱动引导学生深度思考，促使学生研究度量的本质，促进学生量感的发展，主要表现在以下几个方面。

1.关注本质，解决问题。

本节课以学生提出的显性问题“关羽有多高”为载体，以隐含问题“一尺有多长”为线索展开研究。让学生通过查阅资料、动手操作、推理比较等方法进行探索，凸显了学习方法的根源。在解决“关羽有多高”这个问题时，不断地让学生体会“一尺”是标准，关羽身高的结果是表达有多少个这样的标准，凸显了度量的本质。

2.实践探究，积累经验。

在教学中我设计了两个实践活动：一是在“布手知尺”的测量中，让学生体验此种度量方法的方便和粗略并存，同时引发了统一度量衡的需求；二是在“累黍定尺”的活动中，让学生感知度量方法的多样性，通过测量2粒、4粒、5粒、20粒、50粒黍米按要求排列后的长度来推算100粒黍米有多长，体会以小数推大数的数学方法，体验计量单位从粗略发展到精细的过程，发展学生的量感。同时，学生在活动中体会到度量方法可以借助日常用品，如身体、黍米、器具等，提高解决问题的灵活性和实践性。

3.基于需求，学科融合。

整节课我引导学生探究发现，“一尺有多长”是基于统一的需求、精细的需求，通过在历史长河中的不断发展演变，引发更小、更精确的单位出现，使得历史知识融入数学课堂教学中。同时，学生在学习过程中充分体会到，并不是发展到统一就没有了多元，发展到精细就要摒弃粗略，“度”都是基于生产和生活的需求，多元、统一、粗略、精细是不断发展而又适时并存的。