一、揭题导入

师：孩子们，今天这节课我们学习这篇课文，一起读好课题，起。

生：26忆读书。

师：这篇课文胡老师在自己的学校上过了，你们看这是我们班小郑同学做的预习摘抄，摘抄的词语，你会读吗？

生：《水浒传》、万卷书。

师：你看，小郑同学把含有多音字的词语归在了一起，你一就读准了，谁还想再来试一试？

生：《水浒传》万卷书。

师：请坐，继续看，难度加大，三句话，谁来挑战？

生：宴桃园豪杰三结义，斩黄忠英雄首立功，三十六天罡七十二地煞地，满纸荒唐言，一把辛酸泪。

师：谁来评价他的朗读？

生：他的朗读很流畅，而且没有一个字错。

师：他没有听到，有没有同学听到有问题？来，你把第二句话再读一读。

生：三十六天罡七十六地煞。

师：看清楚。

生：是罡我读成了弓。

师：再读一遍。

生：三十六天罡七十六地煞。

师：第一句的后半句再看清楚第三个字。

生：斩黄巾英雄首立功。

师：你看这一遍就都读对了。孩子们看，小王同学为什么要把这三句话放在一起摘抄，猜猜看，你说。

生：我认为，应该是因为这里面有他不认识的字，还比如宴、罡、煞等。

师：你觉得这三句话很难读，这是你的猜想，还有吗？你说。我们有话筒可以自己拿话筒，来对，传递一下，看一下，对。

生：我觉得这三个都是代表三本书，比如第一个宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功，指的是《三国演义》，第二个三十六天罡，七十二地煞指的是《水浒传》，满纸荒唐言，一把辛酸泪指的是《红楼梦》，而且作者具体这篇课文具体讲的就是这三本书。

师：我们在表达的时候记住要把话说清楚讲明白，你听胡老师。第一句话出自《三国演义》，来后两句。

生：第二句话出自《水浒传》，第三句话出自《红楼梦》。

师：你看，小王同学把关于名著的句子做了归类，孩子们，归类摘抄是我们三年级时候就学过的内容，今天我们还用归类的方法来学习了词句。胡老师受这两位同学的启发，我还归类出了课文中两句名人名言，谁来读？

生：读万卷书，行万里路，读书好多读书读好书。

师：你知道他们分别是谁说的吗？

生：读万卷书，行万里路是。

师：没关系，知道哪一句就说哪一句。

生：读书好多读书读好书，是冰心写的。

师：你看，来，咱们四三班的孩子对冰心奶奶了解吗？你说。

生：冰心原名叫谢婉莹。

师：不错。

生：冰心的著作有《繁星》，《春水》，《寄小读者》等，并且冰心活了99岁，被人们称为世纪老人。

师：你知道的真多。你看我们两位同学从原名、代表作和他的生平对他介绍了。胡老师告诉大家，第一句话是明代大书法家董其昌说的，他就是用这8个字概括了自己一生的追求。来，三组词句放一起，我们读好它，《水浒传》，起。

   生：《水浒传》，万卷书，宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功，三十六天罡七十二地煞，满纸荒唐言，一把辛酸泪。读万卷书，行万里路，读书好，多读书，读好书。

  二、梳理经历

师：孩子们，忆读书是冰心在89岁写下的一篇回忆性散文，忆读书，冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历呢？看看课前几分钟的阅读有多少内容留在了你的脑海中。

生：冰心奶奶是从7岁开始读《三国演义》这本书的。

师：继续。

生：十二三岁的时候他又开始读《红楼梦》，只不过当时他对《红楼梦》兴趣不大，等到他中年时期才开始正式读《红楼梦》，并且把《红楼梦》看完了，然后理解了其中的满纸荒唐言，一把辛酸泪的含义。

师：这两位同桌站起来说的这些，是不是都是冰心奶奶的读书经历？

生：是的。

师：你看，一读过书的，读过书的我们一听就明白。可是孩子们想一想，如果一个从来没有读过这篇文章的人，就听咱们同学这样，你一言我一语，能不能一下子就听得很明白？

生：不能。

师：怎么样把这个问题说的既清楚又完整，来拿出抽屉里的一份学习单，请一位同学为我们读一读学习任务的要求。

生：用较快的速度读课文，边读边想，冰心回忆了自己读书的哪些经历，把你找到的信息梳理出来。

师：我们要做的究竟是什么事。

生：我们要做的是冰心到底回忆起了自己读书的哪些经历，把你找到的信息梳理出来。

师：要做什么事？

生：要做把找到的，把从课文中找到的信息梳理出来，并写在学习任务单上。

师：就是一个词。

生：梳理。

师：梳理信息怎么做？我们四三班的孩子有没有什么好方法？来那个女孩，对，最远处，话筒打开。

生：我们可以一个自然段一个自然段的找，这样就不会漏了。

师：一个自然段一个自然段的找，没错，可是胡老师想要问问你，是不是找到的内容一字不落的写下来。

生：不仅我们要找关键的词获句写下来。

师：这是什么方法？你想到了吗？是不是咱们这学期刚刚学过的方法？你说。

生：概括重要的部分。

师：重要的部分就是关键的部分，所以这个方法想想看见叫抓。

生：关键词。

师：会不会写？上黑板请你把这个方法写下来，不会写是不是？谁会写？来，同桌，孩子们，这个任务要我们去找，冰心回忆了自己哪些读书的经历，然后去思考哪些是最关键的内容，有没有听明白要做什么？有没有知道要干什么？好，胡老师再讲一遍，你们的眼神看向胡老师。一会儿我们要做的任务是先去找冰心读书的经历，去课文里找，有没有问题？

生：没有。

师：你看刚才咱们同学都说了很多了，对不对？找到了之后去思考哪些内容是最关键的，有没有问题？

生：没有。

师：先自己试着完成这个任务吧。好，孩子们，咱们先把笔放下，大部分同学都还在奋笔疾书，胡老师也看到有一位同学已经完成了，用端正的坐姿在向我示意，速度非常快。差不多还有两三位的同学可能在梳理的时候遇到了一点困难，写了一行不到的内容，都没有关系，一会胡老师还会给大家修改的时间，接下来胡老师想要邀请上咱班的梳理高手，我们一起来分享他们的学习成果。第一位我想请王宏博上来，来带上你的学习单，来。你们还没看就已经把掌声送给他了，来，跟我们一起来看，请大家观察他的梳理，你有什么发现？来，最后一位男生，拿话筒，话筒在不在身边？好。

生：他写的比较简短，不像有些同学写的话比较长，非常容易看懂。

师：你把我接下来想要说的话都说了，他写的这些信息是不是你的梳理当中也有。

生：是的。

师：但是为什么我请了他没有请你们，他已经告诉你原因了，请坐。还有没有什么发现？

生：他标了序号。

师：这样让信息看上去。

生：让信息看上去更明了。

师：胡老师告诉你，等你到五年级的时候，你就会学习一种方法叫分条梳理，这就是方法，来继续交流，看看它的内容

生：他写的很尖很，他写得非常井井有条，把7岁还有十二三岁，1980年都列出来了，在后面还分别写了读了哪些书。

师：我听明白了，你已经发现在他的梳理当中，其实是有两组信息，这一组就是冰心阅读的。

生：时间。

师：后面这一组。

生：阅读的书目。

师：我听到了一个声音。

生：阅读的书目。

师：这篇课文我们一读就能发现冰心就是按照时间的顺序回忆了自己读了哪些书。孩子们看一看，他找到的这些信息原本是不是只在一个自然段中？

生：不是。

师：那是在哪里？

生：是在三个自然段中，第一，他写的第一。

师：是在很多，是不是很多自然段当中是不是？

生：是的。

师：就是说这位同学的书里他的高明之处在于他把散落在不同自然段中的相同信息，时间、书目归在了一起，这就叫归类。刚才我们在学习词句的时候是不是用到了这个方法，还记得吗？你看他在梳理的时候也用到了这个方法，这就叫学以致用，我们把掌声再送给他，好吗？来，吴老师送你一颗五角星，你看第二遍的掌声是不是比第一遍更加热烈了？好，谢谢你。好，第二位，胡老师想请上一位同学叫杨佳玲，来。待会我们看看掌声会不会更加热烈，来，继续观察，你有没有什么新的发现，可以和上一位同学比比。

生：我觉得这一位，因为我觉得这一位同学和上一位同学相比，他写的话就比较多，但是写的，但是他没有每句话都写了时间和书名，比如说第二条，他都没有写书名，但是他只是讲了冰心奶奶听书的过程。

师：孩子们，也就是说这位同学的梳理跟上一位同学比，除了时间和书目外是不是还有更加丰富的信息？我们来看一看，他找到的这些是不是最关键的词句。有同学在摇头，我们来帮帮他看一看能不能更加精准一些，比如第一句话请你读。

生：7岁时开始自己读《三国演义》。

师：这句话，冰心奶奶最想告诉我们的是什么？除了时间和书目以外，咱不看，看其他还有什么。

生：冰心奶奶小样告诉我们是他从很早的时间就开始读《三国演义》。

师：是怎么读的。

生：是自己读的。

师：所以这三个字很重要。好，接下来三句话，一起看，看到了你就举手，胡老师把红笔交给你，如果你认同你就圈化出来，好吗？

生：杨佳玲写的第二句，第二个可以把我听得津津有味给删掉，因为这里头冰心，问题是冰心回忆了自己读书的哪些经历，但是我听得津津有味，并不是。

师：你同意他的观点吗？你说。

生：我觉得第二点我觉得都可以删掉，因为它的问题是冰心看书读自己读书的经历，而第二点是杨子敬先生给冰心和他的兄弟姐妹们读书，也就是听故事的经历。

师：原来四三班的孩子认为别人给你讲故事就不是读书了吗？有没有不同意见？第二句话究竟想要告诉我们的是什么？你觉得哪几个关键信息特别重要？

生：我觉得是我听得津津有味，这表示了冰心对书的浓厚的兴趣.

师：所以要保留，对不对？好，还有吗？杨子敬先生给他们几个表兄妹讲一段《三国演义》，孩子们跟第一句话去对比，有没有关键信息？第一句是自己读的，第二句呢。

生：我觉得第二句可以把一段删掉，因为。

师：保留什么找最关键的，你说。

生：我觉得应该是保留津津有味和。

师：津津有味刚才我们已经留下来了，所以前面想告诉我们的是，他还是自己在读吗？

生：不是，他是杨子敬先生给他们读的，不是他自己读的，所以说主要讲的是。

师：就是杨子敬先生。

生：给他先讲三国演绎。

师：好，杨子敬先生讲，5个字，圈画出来。继续第三句话。后面这个要去掉了，我们要保留的对不对？好，这样。第三句话，自己读，杨子敬先生讲，后面有没有重要的特别不一样的，发现的小手越来越多了。

生：后面是冰心他自己读了起来。

师：是怎么样读的？

生：一知半解。

师：一知半解的读，来圈一圈，一知半解的读，上面舅父讲，听得津津有味，一知半解的读，读的怎么样？

生：老师我觉得第一段和第三段可以和（28:42）一起，因为7岁的时候是他自己读《三国演义》，然后可以合并成7岁时开始一知半解的自己读《三国演义》。

师：自己读，杨子敬先生讲一知半解的读，这是不同的读书方法，明白了吗？所以他分开来写的。

生：后来他自己越读越明白。

师：那个词很重要。

生：越看越明白最重要。

师：最后一句话，我们把机会留给这位同学，来，你现在自己看一看你长长的这句话当中哪几个词最关键？

生：在十二三岁时、《红楼梦》。

师：好，时间、书目咱们不看了，其他的。

生：兴趣，开始时兴趣不大那一句。

师：开始的时候兴趣不大很重要，后面还有吗？

生：中年时才尝到了滋味。

师：哪一个词？