教学目标：

1. 准确、流利地朗读古诗，正确掌握“涕泪”“衣裳”“妻子”“青春”等古今异义词的含义，理解诗歌大意。

2. 了解安史之乱背景，从关键动词入手，分析诗歌表达情感的方法，了解杜甫“喜欲狂”的原因。  

3. 体会“以悲衬喜”的艺术手法，理解“喜欲狂”的深层原因，感受杜甫忧国忧民的家国情怀 。

教学过程：

一、课前导入，对比铺垫

1. 【出示《示儿》】齐诵。

2. 请同学们回忆一下，这首诗是陆游在什么时候写的？为何而写？如果用诗中一个字来形容整首诗的感情，是哪个字？

3. 陆游至死未能见中原收复，悲愤填膺。但与之相比，另外一位诗人虽也经历了国破家亡的动乱，却最终见到了失地被收复，比陆游可谓幸运得多了，他就是——杜甫。今天我们就要来学习他的一首诗。【出示《闻官军收河南河北》】

【设计意图：1.激发兴趣，建立联系：通过对比陆游《示儿》的“悲”与杜甫的“喜”，引发学生对“生平第一快诗”的好奇，激活旧知（陆游的爱国情怀），自然过渡到新课。2.情感铺垫：以“幸运”与“不幸”的对比，暗示杜甫“喜欲狂”的特殊性，为后续分析“悲喜交织”埋下伏笔。】

二、初读古诗，准音正字

1. 指读全诗。其余同学认真听是否有读错。重点关注“衣裳”“妻子”。

2. （如有读错，直接引入“古今异义词”概念，纠正读音；如未读错，再齐读古诗，教师引导）读诗首先要把诗的字面意思读明白，尤其是古诗中的“古今异义词”，是我们学习路上的绊脚石。你能找找，这首诗中有哪些词语古时候和现在意思不一样吗？

明确：①涕泪——古：眼泪；今：鼻涕眼泪

      ②衣裳——古：下衣为裳；今：泛指衣服

③妻子——古：妻子孩子；今：老婆

④青春——古：春天；今：青年时代

      ⑤却——古：回头；今：转折、后退等

辨析：“闻”不是古今异义词，听说的意思至今仍在沿用，如“新闻”。

（如有学生指出地名，暂不深入，后续再专门研究）

3. 是否还有其余不理解的词语？补充解答“漫卷”“即”“便”。

4. 同桌相互说一说诗的字面意思，指名回答。

5. 带着理解再读诗，同时注意七言律诗的朗读节奏。

【设计意图：1.扫清障碍，夯实基础：通过指读、纠错、辨析古今异义词，帮助学生准确理解诗歌字面含义，避免因词义误解影响深层分析。培养语感：通过反复诵读与节奏划分，初步感知七言律诗的韵律美，为情感诵读奠定基础。】

三、深入情境，感悟诗情

设置学习情境：跨越时空的吟诵

同学们读得字正腔圆，可圈可点，你给自己的朗读打几分？如果是别的诗，或许能打高分，但这首诗有点与众不同。指出不同之处——杜甫生“平第一快诗”。简要补充杜甫“诗史”的写诗风格——他的诗多描述民间疾苦，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民的情怀。今天让我们走进古诗，与杜甫来一次“跨越时空的吟诵”。

（1）活动一：生平一快事，喜极当欲狂

1. 怎么理解“快”？和诗中哪个字相对应？——“喜”。这就是这首诗的“诗眼”。【板书：喜】

2. 你平时的“喜”是怎样的？但是杜甫的“喜”和你们不一样，诗中有一个字写出了他“喜”的程度——“狂”。什么是“狂”？【板书：狂】

3. “喜欲狂”，说明和平时的表现截然不同。请你再读一读诗，找一找杜甫的哪些行为有违常理？

明确：

①狂哭：涕泪满衣裳——明明是高兴，却哭了起来，喜极而泣。“满”字写出眼泪之多不同寻常，体现出喜的程度之深。

②狂卷：漫卷诗书——文人应该特别喜欢书，此刻却随意卷起，而且杜甫书香门第，如此不顾形象无视仪态，说明此时什么事情都已被抛至脑后，只想抒发自己满心的喜悦。

③狂歌：白日放歌——“白日”说明毫不在意别人看法；“放歌”说明大声歌唱。【出示《茅屋为秋风所破歌》片段“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”】之前说自己欲呼不能，现在却“白日放歌”，可见内心之喜。

④狂饮：纵酒——【出示《登高》诗句“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”】明明年老体衰，疾病缠身，此刻却顾不上身体，只想“纵酒”，“纵”字体现出开怀畅饮，毫不顾忌之意。

（每解读一处，要指导学生读出“喜欲狂”的感觉，必要时范读，可加上动作神态。如有学生提到尾联，可归纳为“狂想”“狂飙”）

4. 带着理解自由练习朗读，指读，齐读。

【设计意图：1.聚焦诗眼，抓关键情感：引导学生从“喜”“狂”切入，通过分析“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”等反常行为，理解杜甫“喜欲狂”的外显表现，培养对诗歌细节的敏感度。2.情境代入：通过范读与动作模仿，让学生身临其境感受诗人的狂喜，增强情感共鸣。】

（2）活动二：山河归故里，喜出自有因

1. 究竟是什么让杜甫“喜欲狂”？再读读全诗，找找原因。

2. 明确：

①收——闻官军收河南河北、剑外忽传收蓟北【板书：收】

●诗题与首句都传递了同样的内容，即唐朝的军队收复了失地。其中共出现了四处地名，和现在地名有所不同，比如河南河北，是指黄河以南、黄河以北。【出示地图】要了解这些地名，我们可以通过查阅地图来了解。剑外指四川，冀北指叛军盘踞地。

●补充安史之乱相关知识，了解时代背景，再读诗题与首句，感受“喜”的原因。

②还乡——杜甫为洛阳巩县人【板书：还】

●除了标题和第一句中的四个地名，诗中还出现了另外四个地名，与他另一个“喜”的原因有关——诗人可以回到故乡了。【出示杜甫颠沛流离路线图】

●尽管还未出发，诗人已经在脑海中规划好了回家的路线。【出示地图】地图上有四个点，你能将四处地名对应上去吗？

●实际旅途需要40天左右，但在杜甫心中，回家需要这么久吗？从“即”“便”可以看出，杜甫归心似箭，归乡之心早已飞过江河山川回到故乡。

●【出示电影《长安三万里》片段】李白有一首诗《早发白帝城》，其心情与杜甫诗中有异曲同工之妙，电影中是怎么演绎的？你能学着他读一读诗的最后两句吗？

3. 正因失地得以收复、故乡得以返回，杜甫才如此喜极而泣，才如此欣喜欲狂。让我们带着这样的感情，再读全诗。

【设计意图：1.关联背景，深化理解：结合地图与安史之乱背景，分析“收”“还”的双重喜悦（国家收复失地、个人得以还乡），引导学生理解诗歌的历史意义与个人情感的交织。2.培养逻辑思维：通过路线图与“即从”“便下”的时空想象，训练学生从文本中提取信息并建立逻辑联系的能力，感受杜甫渴望归乡的迫切心情。】

（3）活动三：苦恨繁霜鬓，喜却由悲生

1. 同学们，经过学习，我们知道了李白因为失地得以收复，而他可以回归故乡，因此欣喜若狂。我们也把他的这份“喜”通过朗读读了出来。现在你觉得你可以给自己的朗读打几分了？现在你读这首诗，内心充满了怎样的感受？是否有不同意见？

2. 同学们，要想真正理解杜甫此时的“喜”，我们还要深入了解他颠沛流离的人生，了解他“喜欲狂”的背后，是他经历的“悲愈深”。【板书：悲】

3. 我们来读一读杜甫的这些诗句，对比一下今天学的这首诗，你有什么不一样的感觉？

①国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》（757年）

②经年至茅屋，妻子衣百结。恸哭松声回，悲泉共幽咽。——《北征》（757年）

③投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。——《垂老别》（759年）

④洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。——《恨别》（760年）

4. 杜甫在安史之乱期间所作的诗，无不充满了“悲”，他是为何而悲？——为国家的分崩离析而悲、为百姓的流离失所而悲、为兄弟妻子的不能团聚而悲、为自己的年老体衰而悲……试着读出诗句中的悲。

5. 而如今，失地收复，故乡得归，曾经悲得有多么沉痛，现在喜得就有多么疯狂！让我们将他曾经的“悲”与现在的“喜”对比着来读一读，再来感悟一下，为何这首诗会成为杜甫“生平第一快诗”！

师生合作诵读：

①那一年，安史之乱爆发。河南河北尽被占领，洛阳长安相继沦陷。望着山河破碎，百姓流离，我不由哭诉道——国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

而如今，胜利的消息忽然传来，我不由喜极而泣——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳！

②为了逃避战乱，我的妻儿们远离故乡，百经艰难，家境贫寒困顿，衣不蔽体，食不果腹。等我再次见到他们时，我不禁潸然泪下——经年至茅屋，妻子衣百结。恸哭松声回，悲泉共幽咽。

而如今，战乱终于停止，这穷困的生活似乎终于迎来了转折，望着喜出望外的妻女，我不由放声大笑——却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂！

③连年的战乱，让我本就多病的身体愈发衰弱，遥想曾经壮志满怀的自己，再看如今年过半百、有心无力的自己，我不由暗自叹息——投杖出门去，同行为辛酸。幸有牙齿存，所悲骨髓干。

而如今听闻这好消息，我仿佛又变回了曾经的那个自己，什么疾病缠身，什么年老无力，统统抛诸脑后，此刻我只想——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡！

④从洛阳到剑外，经年丧乱，我跋山涉水，只觉山高水远，殊途万里。我不由感慨——洛城一别四千里，胡骑长驱五六年。

而如今，一想到我能重归故乡，我的心早已随风而去，这千里路途，我只想——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳！

⑤喜从悲来，悲之愈深，喜之愈狂！让我们在读全诗，感受杜甫这首“生平第一快诗”！

【设计意图：1.对比阅读，升华主题：通过对比杜甫其他悲情诗句（如《春望》《垂老别》），揭示“喜欲狂”背后的深重苦难，理解“悲愈深，喜愈狂”的情感逻辑。2.情感升华：通过师生合作诵读，将杜甫的“悲”与“喜”交织呈现，引导学生感悟诗歌的“诗史”价值与家国情怀。】

四、拓展阅读，走近诗人

1. 既然安史之乱结束了，全唐百姓的生活似乎迎来了转机，但事实如何呢？杜甫是否还有“第二快诗”“第三快诗”呢？——安史之乱使唐朝人口从五千多万锐减至一千七百多万，因战争死亡人数近七成，经济严重倒退，唐朝由盛转衰，最终走向灭亡。

2. 诗人杜甫终其一生，也再未回到那个盛唐，再未有一首可以比肩《闻官军收河南河北》这样的快诗。我们可以来读一读他晚年的两首代表作——【出示《登岳阳楼》《登高》】。杜甫的一生便是如此跌宕起伏，“悲”字也贯穿其一生，但万幸的是，仍有这一大快事，让他的人生少却一份遗憾。课后，有兴趣的同学可以结合着杜甫的一生，再深入学习一下他的其他作品，将这位“诗圣”，将这部“诗史”深深印在自己的心中！

【设计意图：拓宽视野，深化认知：通过补充杜甫晚年诗作（《登高》《登岳阳楼》），引导学生思考安史之乱后唐朝的衰落与诗人命运的延续性，理解“诗圣”与“诗史”的深刻内涵。】

【板书设计】

闻官军收河南河北

            杜甫

狂

悲             喜   

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